淺談歷史作文課教學(xué)在新課改中的應(yīng)用

張保利

摘 要：觀察近幾年的歷史高考?xì)v史命題，不難看出，“能力立意”的傾向十分鮮明，它越來越加強了對學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立解決問題能力等綜合能力的考查。新課程標(biāo)的實施也要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生能力是時代的要求、新課標(biāo)的要求、也是學(xué)生自身發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：歷史作文課教學(xué)；新課改；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-123-01

歷史作文課教學(xué)，顧名思義，就是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課里加入歷史作文課，采用作文教學(xué)，我們知道，語文教學(xué)課中有作文課，學(xué)生在寫作文的過程中做到了完全主動參與，其審題能力，分析能力，解題能力在活動中得到充分鍛煉，我們歷史課為什么不借鑒這種教學(xué)模式呢？歷史作文式教學(xué)有以下幾點好處：

一、能充分利用資源，豐富擴大學(xué)生的歷史知識面

當(dāng)前，歷史教學(xué)已不再是“一本教材、一本教案，一本教參用多年”的局面，便捷的網(wǎng)絡(luò)給我們打開了一扇貯藏歷史資料寶庫的大門，我們所面臨的教育對象也是個個都有一部能上網(wǎng)的手機，能隨時查閱資料的90后學(xué)生，有的學(xué)校因?qū)W生利用手機玩游戲、考試作弊等現(xiàn)象而禁止學(xué)生帶手機入校，但屢禁不止，甚至適得其反，遭到學(xué)生們抵制。筆者認(rèn)為，與其禁止還不如引導(dǎo)學(xué)生們利用手機資源來為教學(xué)服務(wù)，如果采用作文式教學(xué)模式，在高中歷史課中布置好他們感興趣的作文，指引他們在網(wǎng)上查閱歷史資料，可以起到化害為利之功效。歷史作文課教學(xué)中，每一個作文話題都會涉及到很多的知識，僅僅靠歷史課本里的一點點內(nèi)容是遠遠不夠的，這就要求我們教師除了研究教材外，還要為學(xué)生尋找更有有價值的并與學(xué)生能力相適應(yīng)的研究素材；例如，當(dāng)?shù)氐奈幕贰⒔?jīng)濟史，等等。這樣就彌補了原有教材的不足。對于學(xué)生來說，為完成作文，就需要把各學(xué)科的知識聯(lián)系起來，從歷史學(xué)科拓展到語文、政治、地理甚至自然科學(xué)；從書本、課堂延伸到自然、社會、和現(xiàn)實生活，真正開拓了學(xué)生的視野，豐富擴大學(xué)生的歷史知識面。

二、能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

首先，它是開放式教學(xué)模式。歷史作文課教學(xué)要經(jīng)過“作文話題討論”、“素材搜集整理”，“合作探究”、“范文講評”、“學(xué)習(xí)小組論文答辯”等幾個環(huán)節(jié)，這就要求我們必須改變過去那種“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種快樂開放的課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生在參與這些環(huán)節(jié)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

其次，它是主動式教學(xué)，歷史作文話題的挑戰(zhàn)性、趣味性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，能促使學(xué)生自覺地安排學(xué)習(xí)活動。撰寫歷史作文的過程也是體驗歷史的過程，我們給學(xué)生布置一些歷史情境體驗類作文：例如，在學(xué)習(xí)紅軍的長征一課時，我們可以布置這樣一個歷史情景作文：“1933年9月25日， 蔣介石集中了100萬軍隊，200架飛機，以“步步為營、堡壘推進”的 作戰(zhàn)方法，向各紅色根據(jù)地發(fā)動第五次軍事“圍剿”。企圖逐步緊縮蘇區(qū)，以達到消滅紅軍的目的。假如你為我紅軍的作戰(zhàn)參謀，請為我軍謀劃設(shè)計一個正確的退敵方略”。再如，學(xué)習(xí)秦的政治時，可以布置這樣的作文：“假如你穿越到秦朝，你就是秦始皇，你怎樣來鞏固統(tǒng)一局面，你會采取哪些措施？”。通過這類作文，使學(xué)生在作文的過程中參與了歷史，體驗了歷史，在體驗中有感、有思、有悟，同時提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

再次，它是合作式教學(xué)，師生在教學(xué)活動中，相互交流，論爭答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團隊精神。學(xué)生在參與的過程中能體驗到集體帶來的被關(guān)注感與成就感。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史的基本素養(yǎng)和綜合能力

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對歷史學(xué)習(xí)方式的變革提出了明確的要求：“學(xué)生要進一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。” 歷史作文式教學(xué)本身就是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。它鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，通過獨立思考或合作探究。在這個過程中，其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力得到了鍛煉提升。

2、有助于提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展歷史作文教學(xué)活動時，學(xué)生通過圖書、報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集歷史資料，能樹立歷史小論文寫作的信心，培養(yǎng)良好的閱讀與寫作習(xí)慣。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作力。歷史作文，要講究一定的寫作方法和寫作原則，它要求必須用歷史學(xué)科語言來陳述事實、表達情感體驗與思想認(rèn)識，忌諱文學(xué)之朦朧浪漫，既要真實準(zhǔn)確、頗具文采，又要講究理性、富感染力。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，學(xué)生在歷史作文寫作過程中要搜尋資料，尋訪歷史古跡等社會實踐活動，這能有力地促進其實踐能力的發(fā)展。

5、有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團隊精神。歷史作文式教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們在參與過程中組成學(xué)習(xí)小組，他們在探究交流，答辯過程中培養(yǎng)了與人合作的能力和團隊精神。

四、有助于提升歷史思維品質(zhì)，形成正確的情感態(tài)度和價值觀念

讀史使人明智，通過歷史作文寫作可以很好的發(fā)揮歷史學(xué)科情感教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度和價值取向。在歷史作文式教學(xué)中要求學(xué)生要有歷史唯物主義觀點來總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，客觀地認(rèn)識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、歷史責(zé)任感和民族憂患意識。

歷史作文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)。“歷史課的靈魂不在于形式，而在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確定歷史意識和歷史觀”。歷史作文必須以史實為基礎(chǔ)，雖然在歷史教學(xué)中可以大膽假設(shè)，虛擬歷史情景來體驗歷史，但我們要求學(xué)生必須用歷史的眼光來分析問題，不能脫離當(dāng)時歷史環(huán)境而胡編亂造。歷史論文中所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實事求是。在這一過程中，學(xué)生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)有著十分重要的作用。

參考文獻：

[1] 教育心理學(xué).

[2] 新課程高效教學(xué).

[3] 中學(xué)歷史教學(xué)法.