淺談新課程改革下高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

王崇民

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，歷史教師要不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生真正感受到新課程改革帶來的變化。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-107-01

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的推進，高中歷史教學(xué)不僅要注重教師的教，更且應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變慣常的思維方式和教學(xué)方式。本文試圖就新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)模式作一些粗淺的探討。

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進入課堂角色，融入課堂教學(xué)，為整個堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，從某種程度上說，課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接決定一節(jié)課的成敗。歷史教學(xué)中可采用情境法導(dǎo)入，利用一首詩詞、一首歌曲、一則故事、一部歷史電視劇、一幅漫畫或各國時政要聞導(dǎo)入，使學(xué)生感受歷史和我們生活的貼近，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如我在講《一國兩制》時，我就讓學(xué)生齊唱《七子之歌》，回憶澳門回歸的場景，使學(xué)生融入課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生是主體，其主體作用體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生實施和落實。教學(xué)過程中教師要考慮創(chuàng)建靈活、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，要允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生心態(tài)開放、主體性凸顯、個性張揚和創(chuàng)造性解放。這就要求教師從一講到底的“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，要把學(xué)生當作朋友式的合作關(guān)系對待，建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，學(xué)生擔心回答問題出錯，引起同學(xué)的嘲笑，會造成了一種心理緊張，可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并以認真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對課堂提問答不出的同學(xué)說一聲：“請坐下，再思考一下”，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學(xué)說一聲：“不要緊，再聽聽別的同學(xué)的回答”。在歷史教學(xué)中，還適時對學(xué)生的發(fā)言加以鼓勵和表揚，當學(xué)生能正確回答問題時，我會伸出大拇指，表示贊揚等，給學(xué)生一種和藹可親、鼓勵的感覺，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，我認識到課堂便是情感場，改變了以往板著面孔上課，我以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生帶來一種親切感和信任感，從而迅速縮短了師生之間的距離，同時學(xué)生也會以微笑回報教師，這樣便形成了一種很融洽的課堂氛圍，有利于教師傳道、授業(yè)、解惑。我還了解學(xué)生個體差異，做到因人施教，比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機會。當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反課堂紀律，我會用用嚴肅而期待的目光提醒他們，使學(xué)生認識到自己的錯誤而改正。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位。我在教學(xué)中采用了下列課堂教學(xué)方法：采用順口溜來描述歷史知識。順口溜瑯瑯上口，生動形象，便于記憶。構(gòu)建“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，揭示教學(xué)目標：展示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。提出問題后，讓學(xué)生四至六人分成一組，帶著問題閱讀教材，積極思考，進行小組討論，我深入到一些小組及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，以便及時給予必要的輔導(dǎo)點撥。然后讓各組選出代表發(fā)言，這些代表可以是“教授”、“教研員”、“館長”、“局長”等，我還注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題，培養(yǎng)同學(xué)們分析問題解決問題的能力，最后我對同學(xué)們的回答給以肯定及總結(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，我還通過模擬教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課，讓學(xué)生通過扮演鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前后各種勢力代表，通過集體討論后進入歷史情景，使過去的歷史現(xiàn)實化，抽象的歷史具體化。我還在課堂內(nèi)開展“模擬聯(lián)合國”的活動，由學(xué)生代表有關(guān)國家，共同來討論如何解決當前全球環(huán)境污染的問題。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

運用多媒體計算機輔助歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生從聲、形、色、圖等方面去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、理解歷歷史課堂教學(xué)帶來生機與活動，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息及教學(xué)參考，精心制作課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在歷史教學(xué)中，我用實物投影儀對各種歷史圖片進行投影，讓學(xué)生直接感受歷史的真實，增強教學(xué)的直觀性。如在講“日本戰(zhàn)敗投降”時，向同學(xué)們放映了《東京審判》這部電影，給他們展現(xiàn)了那段真實的歷史，。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課，播放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導(dǎo)學(xué)生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)因何而起？讓學(xué)生看書展開討論，主動發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補充，這樣課堂氣氛活躍，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與，很好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。以上所談僅僅是本人在歷史課堂教學(xué)中一些嘗試，隨著教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門課，有待于今后永無止境地探索，逐步充實完善，這樣才能真正地不斷提高課堂教學(xué)效率。