怎么搞好初中數學教育

索朗拉珍

摘 要：現代教育中，學生的知識和能力只能來源于自身學習活動，素質教育課堂中如何調動學生的積極性，培養(yǎng)學生具備各方面的能力呢，本文通過對教學管理、課堂教學方面的分析，對新時期初中數學教育提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：教學管理；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-091-01

學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動，調動學生學習數學的積極性，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。在素質教育的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？只有抓住每一個孩子的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，促進學生主動、積極的學習。 根據多年的教學實踐，我認為應該從以下兩個方面做起：

一、教學管理方面

1、重視學生學習目的教育，端正學生學習態(tài)度。

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。在歷屆畢業(yè)班我首先要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，我都要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，并對數學學習保持長久的樂趣和持續(xù)積極進取的態(tài)度，很快地獲得優(yōu)良的成績。使學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心。成功是最好的激勵，學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望，我們教師要善于發(fā)現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步，使學生充分獲得成功的喜悅；當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步，使學生充分獲得成功的喜悅；當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

2、以良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣。

如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，我在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對我的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親和”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。這是我歷屆中考成功的所在。

二、課堂教學方面

1、滲透數學思想，提高課堂教學效率

因為有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數學的重要方式。因此，我在數學課堂中滲透數學思想的教學是提高教學效率的主要途徑之一。

①、滲透數形結合思想，讓學生學會構建數學模型

近年來，由于中考數學試題中增加了對學生數學綜合能力的考查，以致有人誤認為在中考復習時應以做偏題難題為主，這是極其錯誤的。數形結合思想，就可把代數中的數量和幾何中的圖形有機的結合起來，從而解決復雜數學問題的方法。這種思想的運用幾乎在初中數學的各章節(jié)中都是體現最多的思想方法之一。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過畫線形圖來輕而易舉的找出行程問題中的已知量和未知量的關系，進而列出方程；函數及其圖象的學習幾乎把這種思想貫穿始終；統(tǒng)計初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現；解直角三角形中的應用題和圓中運用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距及正多邊形與圓的有關計算都可構造成直角三角形的模型。

②、滲透符號表述思想，讓學生學會歸納推理

其實，初中數學的符號是極其多的，而且各種符號都有其特定的涵義和意義。如果老師有意識的教會學生運用簡潔符號表述深奧復雜的數學道理，往往能收到事半功倍的效果.

2、用心創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習興趣

創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現、獲得知識。作為數學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。

3、以靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學中常用的教學方法有引導發(fā)現法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。其中啟發(fā)式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。