對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的探究

孫和玉

摘 要：數(shù)學(xué)情境指的是教師依據(jù)數(shù)學(xué)這門課的目標(biāo)以及具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的具體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中去主動(dòng)研究問題以及分析解決問題。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方法。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-374-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性與枯燥性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，那么如何化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性、單調(diào)性與枯燥性，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍呢？情境理論認(rèn)為：將知識(shí)寓于一定的情境之中，可以使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也明確提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用情境教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這為廣大教師指明了教學(xué)的方向。本文筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)為題材從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)要有趣味情境

烏申斯基提出：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們不喜歡一成不變、枯燥乏味的事物，而對(duì)新穎有趣的事物情有獨(dú)鐘。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此我們要設(shè)計(jì)出富有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才能樂于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種圖形，這樣的圖形動(dòng)態(tài)展示更具直觀性、形象性與趣味性，給學(xué)生以直觀立體的空間感，這比讓學(xué)生看圖片要有趣得多、生動(dòng)得多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形的基礎(chǔ)上再出示融各種圖形于一體的建筑物，讓學(xué)生從中尋找各種圖形。這樣將抽象枯燥的知識(shí)教學(xué)寓于充滿趣味性的多媒體中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、要?jiǎng)?chuàng)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。因此，教師要從學(xué)生熟悉的生活著手，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，開拓學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際。”“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！毙W(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，從學(xué)生所熟悉的生活事物入手可以有效地過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。因此，教學(xué)情境要具有生活性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，小朋友帶著1張5元的紙幣、1張1元紙幣、2張5角紙幣與8張1角的紙幣前往超市買文具，超市里的課外書是10元3角，圓珠筆1元4角，文具盒5元3角，直尺1元1角，圓規(guī)6元，然后問學(xué)生這位小朋友手里的錢買相應(yīng)的物品是否夠，夠的話如何付款，不夠的話還差多少？再讓學(xué)生看看手里的錢想買兩件物品，能夠買哪兩件？最多能買幾件？小學(xué)生大多有過和家長一起買東西的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，這利于學(xué)生的主動(dòng)參與。

三、要營造探究情境

營建探究情境，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展?！笆谥贼~不如授之以漁”。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考問題，不掌握學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背“吞”知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，從而失去信心，折損銳氣。觀察可以積累豐富的知識(shí)表象，比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)；觀察和比較是學(xué)生參與探索的重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些巧妙的處理，設(shè)計(jì)出一些有利于學(xué)生主動(dòng)觀察和便于比較的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變教為探，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和比較，使他們積極參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生取出三角形卡片，觀察它們的內(nèi)角特征，將它們進(jìn)行分類，并說出自己分類的依據(jù)；接著引導(dǎo)學(xué)生比較這些三角形，并根據(jù)它們的主要特征給三角形命名；然后讓學(xué)生動(dòng)手試試，三角形的邊各有什么關(guān)系，比一比再分類；最后通過觀察、比較歸納出結(jié)論。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)給三角形分類，讓學(xué)生自行探索出多種實(shí)踐方法，培養(yǎng)了學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

四、要?jiǎng)?chuàng)造操作情境

陶行知先生說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”?！笆趾湍X一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，尋找規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前我剪了許多的三角形，課上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來探求三角形的內(nèi)角和。學(xué)生參與的興致非常高，有的用量角器來測(cè)量，有的把三個(gè)角剪下來拼成了一個(gè)平角，學(xué)生在親自操作中得出三角形的內(nèi)角和是180度，通過操作所得到的知識(shí)，學(xué)生記憶更深刻，在學(xué)生心中這樣的情境既是學(xué)習(xí)的過程，更是一次印象深刻的手工操作課，其樂無窮。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人特點(diǎn)，選擇正確的情境創(chuàng)設(shè)途徑。教學(xué)只有有效的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心任務(wù)得以完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉林.全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑-從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考.1997年第3期.

[2] 全國”情境教學(xué)-情境教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述.教育研究.1997年第4期.endprint