激發(fā)學生學習興趣提升初中化學課堂有效性

魯軍平

摘 要：培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學愿學化學，從而提升化學課堂教學有效性，是全面推進初中化學新課程改革的關鍵。本文簡要介紹了激發(fā)學生學習興趣的意義及影響學生學習興趣的因素，最后提出了如何激發(fā)學生學習興趣的策略。

關鍵詞：中化學；有效性；學習興趣；激發(fā)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-281-01

強烈的化學學習興趣是中學化學教學的基礎，是增強學生學習積極性、提升化學課堂教學有效性、提高初中化學教學效果的前提。傳統(tǒng)的化學課堂上，教師滿堂灌，學生只是被動聽和死記硬背，養(yǎng)成了被動思維的習慣，使本應該充滿趣味的化學對學生來說成了一門難懂復雜、缺乏吸引力的科目。新課程改革背景下，如何激發(fā)學生學習興趣，在有效的化學教學中培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神和綜合能力成為初中化學教育者亟待解決的問題。

一、激發(fā)學生學習興趣的意義

孔子說的“知之者不如好知者”，很直觀的強調(diào)了興趣對學生學習的重要性。興趣是指學習者對所學事物產(chǎn)生有高度吸引力和高度注意力的一種積極的情緒反應。激發(fā)學生化學學習興趣可以從以下兩個方面提升化學課堂有效性：

1、寓教于樂。興趣是勤奮學習的催化劑，學生對化學充滿興趣，就不會覺得化學課堂枯燥無味，就會把化學學習當做一種享受，就會在化學課堂上采取積極的學習態(tài)度和行為，比如集中注意力，樂于提問和探究，學生對化學充滿好奇和學習的欲望，學習效率自然事半功倍，從而更好的收獲學習效果，同時也改變了學生傳統(tǒng)死記硬背這種很機械的學習方式，學會自主、探究和合作的學習方式；

2、激發(fā)學生好奇心和問題意識。學習興趣會驅(qū)使學生對化學保持持久的熱情和好奇心，從而會深入思考、發(fā)生疑問和交流討論，產(chǎn)生探究和學習欲望，強烈的問題意識對活躍學生思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

二、影響學生學習興趣的因素

1、教學內(nèi)容的影響

教學課程內(nèi)容是學生能夠產(chǎn)生興趣的首要點。初中化學新課程改革后教學內(nèi)容化難為簡，充滿豐富有趣的語言敘述和形象逼真科學的圖表描繪，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，同時符合學生的認知規(guī)律，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助，但教師也應注意提升自身素質(zhì)，勤于學習，根據(jù)內(nèi)容和學生特點創(chuàng)造性地整合和使用教材，盡量選擇密切聯(lián)系學生的生活和社會實際的教學內(nèi)容，使課本上定論形式的知識“活”起來，讓學生體驗和探究知識產(chǎn)生的整個思維過程，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而更好的駕馭新教材、新課堂，提升初中化學課堂有效性。

2、教師教學方法的影響

傳統(tǒng)的初中化學教學中大多數(shù)教師教學方法循守舊、千篇一律，陳舊的教學觀念、落后的教學手段、過于簡單的教學方法，使得化學課堂死氣沉沉、索然無味，自然會降低學生對于化學的學習興趣。有效的教學方法比如化學實驗、討論式教學、探究式教學、有效提問的運用和實施，多利用化學故事、化學家事跡、媒體報道等吸引學生注意力，使學生在“觀察-驚嘆-疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使學生在課堂上保持高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，從而對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣；同時教師還應注意在教學過程中根據(jù)中學生心理特點加強與學生的溝通與交流，消除學生害怕、排斥化學課堂的心理，堅持鼓勵原則對學生給予具體指導，幫助學生制定清晰、具體、適宜的學習目標，從各方面調(diào)動學生情緒，在潛移默化中提高學生學習興趣。

三、激發(fā)學生學習興趣的策略

1、誘興趣—聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情景

新課改要求化學走向生活，教師應該聯(lián)系生活經(jīng)驗讓學生學習有用的化學，

讓學生能夠?qū)W以致用，教師在教學課堂上若盡可能從學生身邊熟悉的事物入手，聯(lián)系實際創(chuàng)設一定的問題情境，與學生談論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，用化學知識去解釋化學現(xiàn)象，讓學生感知周圍時刻存在的化學物質(zhì)和化學變化，促使學生用化學的眼光仔細觀察生活，從生活中學習化學，使學生感到學好化學知識對生活的重要意義，自然會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，激起學生強烈的學習興趣。

2、激興趣—化學實驗誘導探究

化學是一門實驗的學科，化學實驗的直觀生動，很大程度上滿足了學生的好奇心，充分調(diào)動學生學習積極性，是一種最有效也是最容易激發(fā)學生興趣的一種教學方法。例如在講氫氧化鈣一章時，教師可以引導學生做如下小實驗：讓學生往氫氧化鈣溶液中吹起使其變渾濁，邊實驗邊引導學生觀察實驗，并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行思考，最后再讓學生書寫氫氧化鈣與二氧化碳反應的方程式，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。通過讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，不但大大激發(fā)了學生探究化學知識的興趣，還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法。這種教學方式使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。

3、增興趣—教學手段多樣化

在教學過程中，教師要不斷地總結，不斷改進和優(yōu)化教學方，注意運用實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，將化學知識生動有趣的展現(xiàn)在學生面前，為學生學習化學新知識鋪設良好的愉悅情緒，同時積極開展化學活動課，通過集實驗、討論、講述、講解、提問、歸納、練習為一體，設置懸念，充分調(diào)動學生熱情和積極性，活躍學生思維，激發(fā)培養(yǎng)學生探索新知識的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，努力創(chuàng)設高效初中化學課堂。