讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

黃粉茶

摘 要：要讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；融洽關(guān)系；營(yíng)造氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-165-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……” 如何在語(yǔ)文教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)成為每個(gè)語(yǔ)文教師研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

1、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥(niǎo)》—文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥(niǎo)到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。

2、教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀(guān)的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、平等真誠(chéng)，融洽師生情感

教師“高嚴(yán)”會(huì)使課堂氣氛緊張壓抑，學(xué)生顧慮重重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師態(tài)度平等真誠(chéng)，談話(huà)親切自然，或贊賞激勵(lì)，或循循善誘，師生間的距離會(huì)縮短。特別是部分成績(jī)較差的學(xué)生因分?jǐn)?shù)這一緊箍咒形成自卑心理，這就需要教師對(duì)這些積極參與的學(xué)生，心中有一種“說(shuō)錯(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)”的安全感，再加上“你回答得真好！”“你真了不起！”等一次次的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，能使這些學(xué)生感到老師對(duì)自己的信任和期望。他們就能興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)為全體學(xué)生主動(dòng)參與。如教學(xué)《秋天的雨》一課，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？”許多學(xué)生都舉手爭(zhēng)著回答這個(gè)問(wèn)題。我并沒(méi)有立刻請(qǐng)舉手的學(xué)生回答，而是親切地說(shuō)：“沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們認(rèn)為從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨呢？老師相信你們也能回答這個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)多少就說(shuō)多少，大家可以相互補(bǔ)充。好，再給大家一點(diǎn)時(shí)間?！边@就給了那些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生充裕的時(shí)間，非常有利于讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、民主教學(xué)，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍

尊重、平等、自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《我的老師》這一課時(shí)，有一段這樣的話(huà)：“在假日里，她把我們帶到她家里和女朋友家里。在她女朋友的園子里，她還讓我們觀(guān)察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜?！碑?dāng)時(shí)，我叫了一個(gè)男生來(lái)朗讀，他讀得很好，很有感情，我們都仿佛跟著他來(lái)到了這個(gè)美麗的園子里，看到了嗡嗡忙碌的蜜蜂，可正當(dāng)我們沉醉其中時(shí)，他卻一語(yǔ)驚人，把最后一句讀成了“并且平生第一次吃了蜜蜂”。聽(tīng)完后，我睜大眼睛露出不可思議的神情，笑著問(wèn)了一句：“你可真是厲害，就是不知這蜜蜂味道如何呀？”同學(xué)們聽(tīng)了，頓時(shí)笑倒一片，都說(shuō)：“對(duì)呀，真牛，敢吃蜜蜂?！彼?tīng)了，也不由自主地呵呵笑起來(lái)。接下來(lái)的課師生都在愉悅的氣氛中完成了?？磥?lái)，學(xué)生得到了尊重，體會(huì)了平等，自然就覺(jué)得輕松了，在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生自然樂(lè)意學(xué)了。

在課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的參與度，如采用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等組織形式的有機(jī)組合，根據(jù)需要靈活采用各種教學(xué)組織方式，使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)，獲得訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)《窮人》時(shí)，我就“漁夫一家今后的生活怎樣”這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。他們之間是平等的，孩子們都能暢所欲言，包括學(xué)困生也能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“他們將無(wú)法過(guò)日子，因?yàn)樽约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠受的了，再收養(yǎng)西蒙的孩子，日子肯定熬不過(guò)?！庇械恼f(shuō)：“他們會(huì)撐下來(lái)的，雖然今后的生活會(huì)更加艱難，但漁夫與桑娜勤勞、簡(jiǎn)樸，定會(huì)將孩子撫養(yǎng)成人的?！毙〗M中出現(xiàn)了兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，孩子們?yōu)榇藸?zhēng)得面紅耳赤。此時(shí)，我加入到小組討論中，加以點(diǎn)撥。在教師引導(dǎo)下，雙方達(dá)成共識(shí)：就在自己生活本已十分困難的情況下，收養(yǎng)這兩個(gè)孩子就意味著今后的生活更加艱難，可是在這樣的情況下收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，才更使我們體會(huì)窮人心地善良、心靈美好。每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有拘束，不受任何抑制的，比較自然、寬松的氛圍內(nèi)，揭示了文章的中心，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高認(rèn)知水平。