全面發(fā)展視角下的語文教學(xué)

曾潔

摘 要：近年來，全面發(fā)展的有關(guān)教育理論愈來愈深入人心，更多的語文教師都逐漸將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為自己教學(xué)理想的一部分。全面發(fā)展指的是學(xué)生在成績和能力、心理素質(zhì)乃至各項(xiàng)綜合實(shí)力所表現(xiàn)出的均衡平穩(wěn)的進(jìn)步。本篇文章即針對語文教師如何在教學(xué)中貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念進(jìn)行針對性的剖析和闡釋。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；語文教學(xué)；能力觀；心理素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-132-01

伴隨著社會的飛速發(fā)展和競爭形式的不斷演變，國家對于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與時俱進(jìn)地提出了新的要求：我們教師植根于自身所教科目的專業(yè)特色不僅需要引導(dǎo)學(xué)生成長為特點(diǎn)鮮明的專業(yè)性人才，更需要努力協(xié)助學(xué)生發(fā)展成為各項(xiàng)能力全面提升的“十字型”人才。這不僅是基于社會競爭現(xiàn)實(shí)的需要，也是努力促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)個人價值的題中之義。語文知識本身對學(xué)生的綜合素質(zhì)就有很高的要求，因此我們更要探究有效的教學(xué)模式，充分利用一切有利條件，努力讓我們的課堂建立成為學(xué)生們展示和發(fā)展能力的樂園。本篇文章將著重從不同的五個方面嘗試系統(tǒng)地論證全面發(fā)展視角下的語文教學(xué)。

一、建立平衡的成績觀和能力觀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都不約而同地更加注重卷面成績的提升，相對忽略了學(xué)生能力的發(fā)展和完善。新的時期，早已不是一個以某一次考試的分?jǐn)?shù)和卷面成績論人才的時期了。一張?jiān)嚲砩厦娴脑囶}所考查的內(nèi)容畢竟是有限的，而且卷面成績只能反映學(xué)生一方面、一個時期的語文水平，并不能成為我們判斷學(xué)生語文實(shí)力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，在學(xué)生進(jìn)入社會之后，真正伴隨學(xué)生一生的是他們使用語言的能力。因此，新的時期，我們教師應(yīng)該建立一個正確的成績觀和能力觀，努力達(dá)到一個兼而顧之的平衡境界，只有這樣才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為具備語文綜合實(shí)用能力的人才。

二、重視學(xué)生的知識水平和心理素質(zhì)的雙向增強(qiáng)

長久以來，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題處于一個相對被忽視的位置。更多的教師將主要的注意力集中在學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)上，很少真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和心理素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的心理素質(zhì)毫無疑問是他們?nèi)姘l(fā)展的一部分，如果學(xué)生基本知識掌握得很好，可是沒有一個好的心理素質(zhì)的話，那么他們在應(yīng)用知識的過程中很容易在困難和挫折面前止步不前，有再多的知識也沒有用武之地。近年來，各個院校層出不窮與學(xué)生心理有關(guān)的事件事故更是引發(fā)了我們的思考，毫無疑問，學(xué)生們處于一個容易產(chǎn)生心理問題的年齡階段，因此，我們就更需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生們的心理健康。學(xué)生的心理素質(zhì)是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是保證我們的學(xué)生擁有和享受和諧人生的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在平時的授課中，首先，我們教師要盡可能地利用課上課下的有效時間，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在學(xué)生們出現(xiàn)各種心理問題的時候及時地予以準(zhǔn)確全面地指導(dǎo)和幫助。其次，我們也要盡可能多地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自己的心理健康問題，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和直面困苦挫折的勇氣。再次，我們教師還應(yīng)該更多地傳遞一些正面的能量給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們在面對各種問題的時候都能夠保持積極的心態(tài)?？傊?，我們不僅僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的老師，更是學(xué)生們心靈的導(dǎo)師，在啟發(fā)學(xué)生心理健康方面我們是有義不容辭的責(zé)任的。

三、鼓勵學(xué)生個性鮮明的優(yōu)勢發(fā)展

1.因材施教的教學(xué)模式與全面發(fā)展的教學(xué)理念有很多的不謀而合之處。因材施教強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)的過程中要留意學(xué)生的個別差異性，努力滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。而鼓勵學(xué)生個性鮮明的優(yōu)勢發(fā)展正是我們?nèi)姘l(fā)展教學(xué)理念的核心內(nèi)容之一。2.在日常的教學(xué)中，我們語文教師要想真正做到因材施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢得以發(fā)展就必須從以下兩個方面著手。其一，了解學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢分別是什么。在日常的教學(xué)中，我們要通過細(xì)致入微的觀察和技巧性的交流了解學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢分別是什么。只有了解學(xué)生的優(yōu)勢，我們才能在教學(xué)中有針對性地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢的展現(xiàn)。其二，明確地表達(dá)出我們對學(xué)生個性鮮明的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的贊賞之情。不論在什么時期，教師的肯定和贊賞永遠(yuǎn)都是學(xué)生們堅(jiān)持自己的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要精神支撐。一般情況下，學(xué)生們是清楚自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是什么的，但是他們也許對自己的優(yōu)勢不是那么充滿信心，覺得自己的優(yōu)勢不是非常成熟，因此有的時候可能不敢將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。這個時候，我們教師作為學(xué)生信任的長者，就應(yīng)該充分表達(dá)出自己對學(xué)生的優(yōu)勢的欣賞之情，給學(xué)生最大的支持和鼓勵。實(shí)踐證明，有了教師的鼓勵和支持，學(xué)生們往往更加自信，在優(yōu)勢發(fā)展方面也可以做得更好。

四、教學(xué)中重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)

我國著名的社會學(xué)家、人類學(xué)家費(fèi)孝通曾經(jīng)講過：“生活在現(xiàn)代社會的人，缺乏什么都可以，就是不能缺少與他人合作的能力；缺乏什么都可以，就是不能缺乏團(tuán)隊(duì)意識。嚴(yán)格地講，一個不知團(tuán)隊(duì)和集體為何的人，不是一個全面發(fā)展的人?！钡拇_，現(xiàn)代社會，各行各業(yè)的人們都需要與身邊的人進(jìn)行合作分工，只有融入一個集體、一個團(tuán)隊(duì)之中，一個人的價值才能得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，也才可以為國家和社會創(chuàng)造最多的財(cái)富?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識無疑是非常重要的。我們語文教師在教學(xué)時，可以根據(jù)單元內(nèi)容的具體情況組織開展一些合作學(xué)習(xí)的課堂模式，把學(xué)生分別劃入不同的小組，然后設(shè)計(jì)一些語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在團(tuán)隊(duì)中以合作的形式完成任務(wù)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之中，有分工，有合作，不但發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，也理解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，掌握了一定的與他人合作的技巧。

綜上所述，全面發(fā)展的教學(xué)理念不僅是新的時期國家對我們教師提出的一個全新的要求，更是當(dāng)代學(xué)生們的各項(xiàng)綜合實(shí)力得以提升的一個嶄新的機(jī)遇。我們語文教師作為學(xué)生漢語言知識道路上的引導(dǎo)者，不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的使命，更承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的責(zé)任，因此我們一定要潛心研究全面發(fā)展的相關(guān)理論，努力在學(xué)生們?nèi)婢獍l(fā)展的道路上貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。.