基于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)研究探討

馮秀云　楊雨晴

摘 要：思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是高校思政課教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的改革對高職院校而言，具有更重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；實(shí)踐教學(xué)

雖然當(dāng)前中央及有關(guān)部門已頒發(fā)一系列文件，對加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)提出明確要求。但當(dāng)前不少高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，開展情況并不理想，甚至面臨一些困境。導(dǎo)致該情形的一個關(guān)鍵原因，就是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以高端技能型專門人才培養(yǎng)為主旨的高職院校，思政課及其實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的重要作用還沒有被人們充分認(rèn)識到，致使其在一定程度上被邊緣化。因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是高職教育一項(xiàng)迫切的任務(wù)、

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的含義

對思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的理解在當(dāng)前存有較大的爭議。絕大多數(shù)思政課教師認(rèn)為應(yīng)該從廣義和狹義兩個角度來解讀思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。從狹義角度理解，思政課實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生必須走出課堂，直接參加的認(rèn)識世界和改造世界的感性活動； 從廣義角度理解，思政課實(shí)踐教學(xué)除了以授課教師為主體進(jìn)行的理論教學(xué)之外的，所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式都應(yīng)屬于實(shí)踐教學(xué)。在外延上，狹義的思政課實(shí)踐教學(xué)就是社會實(shí)踐，廣義的思政課實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會實(shí)踐。

二、加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.思政課實(shí)踐教學(xué)是提高整體國民素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的迫切需要

隨著我國高職院校的發(fā)展，目前高職生在校人數(shù)已經(jīng)超過本科在校人數(shù)，高職生是我國寶貴的人才資源，是未來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍。 通過加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)一步提高高職生思想政治覺悟、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并對提高整體國民素質(zhì)意義重大。 同時，我國當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型期，要實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，也需要提高高職院校思政課的實(shí)效性，加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮高職院校思政課主陣地、主渠道的積極作用。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展的要求

實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。教育部高教司司長張大良在《堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“高職教育是為國家和地方經(jīng) 濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從 這個觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，也就是說我們培養(yǎng)出來的學(xué)生 應(yīng)該是適應(yīng)社會需要的，有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备呗毥逃褪桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型”人才，這要求高職院校大學(xué)生既要掌握足夠的理論知識，又必須具備較強(qiáng)的應(yīng) 用能力。實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色， 這是高職教育的核心之一。所有的高職課程都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。思想政治教育也應(yīng)推廣以實(shí)踐教學(xué)為中心的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生更好地理解和強(qiáng)化所學(xué)的思想政治理論知識，在實(shí)踐體驗(yàn)中將正確的理論知識內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì)，升華為自覺的行動，形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，使教學(xué)真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職生全面發(fā)展和提高社會認(rèn)知能力的根本要求

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出，“必須大力推進(jìn)高職學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在社會實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”。 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)有利于彌補(bǔ)我國應(yīng)試教育的缺陷，有利于高職生的全面發(fā)展；同時在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，拉近了學(xué)生與社會之間的距離，進(jìn)而提高了學(xué)生的社會認(rèn)知能力，有利于學(xué)生在畢業(yè)后快速地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的結(jié)合。

三、目前思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.對思政課實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

很多高職學(xué)校對于思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都沒有引起足夠的重視。一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和相當(dāng)一部分學(xué)生都認(rèn)為思政課都是一些空洞的理論，不像專業(yè)課那樣擁有很強(qiáng)的實(shí)用性，甚至認(rèn)為如果不是因?yàn)橛兄醒胛募鞒隽嗣鞔_規(guī)定，完全可以不開設(shè)。部分高職學(xué)校根本沒有把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計劃，更別談經(jīng)費(fèi)保障。而很多思政課教師自身也普遍存在著思想觀念陳舊的問題，往往強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的重要性，忽視實(shí)踐教學(xué)，思想觀念上的不重視必然影響思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

2.經(jīng)費(fèi)上不能保障

相關(guān)部門規(guī)定了高職院校用于思政課實(shí)踐教學(xué)的人均經(jīng)費(fèi)，但是由于大部分高職院校處于發(fā)展階段或是考慮到自身的長足發(fā)展，在投入實(shí)踐教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)就難以得到保障，，阻礙了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)上的開發(fā)與運(yùn)行更不可能得到發(fā)展。

3.教師素質(zhì)上有待提高

“教學(xué)資源的匱乏，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的相對短缺，學(xué)校對實(shí)踐活動的不夠重視，使得多數(shù)思想政治理論課教師尤其是青年教師并未真正走出校門參加社會實(shí)踐，而在實(shí)踐教學(xué)體系中尤其要求教師要具備“實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)”，實(shí)踐教學(xué)對教師提出的要求更高。

4.考核評價體系不完善

推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系來指導(dǎo)教學(xué)。然而目前大多數(shù)高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，沒有建立科學(xué)有效的考評體系。為了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了需要統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織之外，還要建立行之有效的考核評價機(jī)制，用科學(xué)嚴(yán)密的方法對思政課實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行考核。如果考核評價缺失，或者考核不到位、不科學(xué)，那么實(shí)踐教學(xué)的效果就會大打折扣。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的對策

1.高職學(xué)校要重視思政課實(shí)踐教學(xué)endprint

為了保證思政課實(shí)踐教學(xué)卓有成效的開展，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)工作。首先，思想觀念上要重視。學(xué)校要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政課教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，保證進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所需的課時和教學(xué)場所以及必要的經(jīng)費(fèi)，并且還要盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，提升教師組織實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。 其次，學(xué)校要制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)督查評估制度，督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，定期考核實(shí)踐教學(xué)的成效。 再次，還要建立與相關(guān)職能部門聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作機(jī)制。單純依靠思政課教師的有限力量來開展實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委以及學(xué)生社團(tuán)等組織，也應(yīng)該承擔(dān)著開展實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。很多時候需要思政課部牽頭，多個部門多管齊下，共同配合協(xié)作。最后，學(xué)校要充分利用社會資源，主動加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系，力爭開發(fā)不同形式的為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的社會實(shí)踐教學(xué)基地。

2.師資建設(shè)

高職院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)下大力氣建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。必須建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，選拔、任命一批中青年教師做學(xué)科帶頭人，建立由科研、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人牽頭的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師的水平和能力，直接決定著思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。教師勞動的文明，在很大程度上取決于教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮的作用。開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)責(zé)任重大，應(yīng)配備有教學(xué)能力的指導(dǎo)教師。思想政治教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)選派那些真正熱愛思想政治教育教學(xué)、熱愛學(xué)生、有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的教師作為指導(dǎo)教師，從而保證實(shí)踐教學(xué)的效果。教師教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。只有不斷地提高思想政治教育實(shí)踐教學(xué)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能保證思想政治教育實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。目前，我國高職院校的年輕教師大多缺乏實(shí)踐教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)，因此有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德和教學(xué)能力。而且，基于教學(xué)要求的不斷提高，教師的教學(xué)水平也應(yīng)不斷提高，應(yīng)在走上教學(xué)崗位后仍繼續(xù)接受教育，因此，學(xué)校應(yīng)定期為在職教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高他們的教學(xué)水平。

3.增加經(jīng)費(fèi)投入

在正確認(rèn)識思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)校適當(dāng)加大對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入，這種投入不僅僅是資金的投入，還包括人員的投入，比如建立一支完善的教師隊(duì)伍， 將相關(guān)教育部門的教師都納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來， 緩解因人力的不足而給教學(xué)帶來的負(fù)面影響；為教師提供溝通交流的機(jī)會，通過走出去、引進(jìn)來的方式，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗(yàn)，豐富自己學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)工作；通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展， 讓教師有足夠的信心和積極性組織開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動， 讓學(xué)生更加近距離的接觸社會，了解社會，明確自己學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

4.完善考核機(jī)制

建立科學(xué)合理的考評機(jī)制雖然考評是在社會實(shí)踐結(jié)束后的總結(jié)階段進(jìn)行的，但科學(xué)合理的考評機(jī)制能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，增強(qiáng)社會實(shí)踐的實(shí)效性。思政課實(shí)踐教學(xué)的評價方式應(yīng)當(dāng)與其功能相適應(yīng)，突出多元化和開放性的特點(diǎn)。對學(xué)生實(shí)踐的考核應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的程度、學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)踐報告的完成質(zhì)量等。通過對學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、論文、課堂作業(yè)、案例分析報告、學(xué)習(xí)心得等有關(guān)實(shí)踐材料的評閱，考察學(xué)生的思想認(rèn)識狀況及運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力。一是考核方法要采取成果考核與過程考核（ 包括課內(nèi)外的實(shí)踐參與）相結(jié)合的方式。品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、綜合能力等都可以是考核的范疇。二是建立合理的思政課實(shí)踐考評機(jī)制能夠促使教師和學(xué)生更加重視實(shí)踐課程，提高實(shí)踐的質(zhì)量。有一些比較有效的途徑，例如答辯制，可以很好地對實(shí)踐的過程進(jìn)行考核。這樣，就將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合在一起，對學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)給予了較為科學(xué)合理的綜合評價。

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