中小學(xué)教師的教育心理學(xué)知識及其影響因素

練元元

摘 要：通過相應(yīng)的教育心理學(xué)知識問卷，針對我國現(xiàn)如今全國范圍內(nèi)的將近500所的學(xué)校中四千名中學(xué)教師教育心理學(xué)知識的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的研究和調(diào)查，進(jìn)一步分析了教師的年齡、教學(xué)時間、性別、文化水平以及學(xué)校種類對教師教育心理學(xué)所產(chǎn)生的具體影響，同時有針對性地提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教育心理學(xué)知識；現(xiàn)狀調(diào)查；影響因素

中小學(xué)教師實(shí)施成功教學(xué)的基礎(chǔ)是科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，而教師具有一定專業(yè)化知識可以通過其擁有的教育心理學(xué)知識而表現(xiàn)出來，同時教育心理學(xué)知識能夠在一定程度上決定教師所開展的教育教學(xué)活動和其專業(yè)能力的發(fā)展。針對現(xiàn)階段中小學(xué)教師教育心理的實(shí)際情況，深入分析并研究影響其教育心理學(xué)知識的相關(guān)因素，可以有針對性地推動教師的健康發(fā)展，為中小學(xué)教育培養(yǎng)出一批具有高能力水平的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國中小學(xué)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、調(diào)查對象與方法

通過抽樣調(diào)查的方法，一共抽取了將近五百所中小學(xué)學(xué)校的四千名教師內(nèi)容包括了學(xué)生評價(jià)、教學(xué)知識和學(xué)生身心發(fā)展的具體知識等三個不同的部分，最終回收了3600份調(diào)查問卷，回收率高達(dá)百分之九十。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過具體的調(diào)查結(jié)果可以看出，教師教育心理學(xué)知識的平均分?jǐn)?shù)在六十以上，表明我國中小學(xué)教師的教育心理學(xué)知識整體比較缺少。通過實(shí)際的調(diào)查結(jié)果還能夠看出，教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)、所教的學(xué)科、具體的職稱和收入水平等不會對教師的教育心理學(xué)知識產(chǎn)生更多的影響。下面針對教師所處的學(xué)校類型、辦學(xué)形式、性別、教齡、年齡以及學(xué)歷對教師本身的教育心理學(xué)知識產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入的分析和研究。

（一）教師教育心理學(xué)知識受到性別的影響

通過具體的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，男性教師的教育心理學(xué)知識明顯低于女性教師的教育心理學(xué)知識。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：首先，女性教師在教學(xué)的過程中，具有很強(qiáng)的親和力，感情比較細(xì)膩，能夠深入了解學(xué)生的需求，給學(xué)生帶來溫暖，讓學(xué)生在短時間內(nèi)可以接受女性教師的管理，可以保證學(xué)生擁有一個良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動；其次，女性教師和男性教師相比，可以從更為全面的角度來實(shí)施班級內(nèi)部的管理，在教學(xué)的過程中，女性教師要比男性教師兼顧班級內(nèi)部所有學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，可以從學(xué)生的溝通、交流中發(fā)現(xiàn)細(xì)小的問題，及時有效地采取相應(yīng)的措施來解決具體的問題。同時可以根據(jù)學(xué)生的特定實(shí)施針對性的管理，因材施教；最后，女性教師的情感體驗(yàn)一般要比男性教師豐富，可以通過感受學(xué)生的情緒而解決學(xué)生在心理方面的問題，幫助學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教師教育心理學(xué)知識受到年齡的影響

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的進(jìn)一步增長，教師自身的教育心理學(xué)知識會進(jìn)一步降低。年齡在四十歲以下的教師，其教育心理學(xué)知識總體分?jǐn)?shù)大約在60%，而年齡在四十歲以上的教師，其教育心理學(xué)知識總體分?jǐn)?shù)在60%一下。年齡在五十歲以上的教師其教育心理學(xué)知識總體分?jǐn)?shù)逐漸降低。根據(jù)這一結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，隨著教師年齡的逐漸增加，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對年老教師的教育心理學(xué)知識的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教育心理學(xué)知識，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，推動教育水平的提高。

（三）教師教育心理學(xué)知識受到教齡的影響

在五年至十年教齡這一階段，教師所擁有的教育心理學(xué)知識分?jǐn)?shù)最高，表明教師在開展職業(yè)生涯之前，所積累的相關(guān)教育心理學(xué)書本知識要通過長達(dá)五年甚至十年的時間才能夠在教學(xué)工作中得到充分體現(xiàn)。所以，在教師職業(yè)生涯開始前強(qiáng)化其教育力度，進(jìn)而將教師成熟的時間進(jìn)行最大化地縮短。教齡在十五年以上的教師，其教育心理學(xué)知識分?jǐn)?shù)最低，原因是其本身所擁有的教育心理學(xué)知識比較落后，也沒有進(jìn)行及時的更新，導(dǎo)致無法滿足現(xiàn)階段全新中小學(xué)教育的需求。

（四）教師教育心理學(xué)知識受到學(xué)歷的影響

專科學(xué)歷水平以下的教師有關(guān)學(xué)生的身心發(fā)展的知識最低，而本科學(xué)歷水平以下的教師教學(xué)知識水平最差。而我國中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐課和教育理論所占的比重比較低，導(dǎo)致本科學(xué)歷的教師所擁有的教育心理學(xué)知識明顯低于專科學(xué)歷教師的水平。 通過這次調(diào)查可以可以看出，全部教師中擁有了研究生學(xué)歷的教師只占據(jù)了百分之三的比重，教師當(dāng)中本科學(xué)歷是比較多的比重，這些實(shí)際情況都導(dǎo)致教師所擁有的教育心理學(xué)知識水平比較低，阻礙了中小學(xué)教師水平的發(fā)展。所以，根據(jù)現(xiàn)階段現(xiàn)代教學(xué)的要求，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化中小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，重視教師所擁有的教育心理學(xué)知識水平，進(jìn)而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的中小學(xué)教師隊(duì)伍，提高中小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)論與建議

首先，中小學(xué)教師整體的教育心理學(xué)知識水平比較低；

其次，女性教師的教育心理學(xué)水平明顯高于男性教師；

再次，伴隨著年齡的增長，教師所擁有的教育心理學(xué)水平逐漸降低；

另外，教師的教育心理學(xué)知識水平隨著教齡的增長而呈現(xiàn)出一種倒U的發(fā)展趨勢，這當(dāng)中五年至十年教齡的教師，在教育心理學(xué)知識方面的分?jǐn)?shù)最高；

最后，?？茖W(xué)歷水平以下的教師在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面的知識水平最低，本科學(xué)歷水平的教師所擁有的教、學(xué)知識水平最低。

針對現(xiàn)階段中小學(xué)教師教育心理知識的具體水平，提出以下對策：

首先，加強(qiáng)教師在崗位上的教育力度，強(qiáng)化再教育的強(qiáng)度，實(shí)施教師的教育改革活動。在教師教育的整體過程中，職前教育當(dāng)中是核心部分，因此要針對現(xiàn)階段教師教育的發(fā)展情況，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)能力、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，依據(jù)現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)的具體要求，有針對性地提高教師的教育心理學(xué)知識水平，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展方面的知識教育，增加一部分的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

其次，將職后教師的培訓(xùn)工作提到一個前所未有的戰(zhàn)略高度，對培訓(xùn)的具體內(nèi)容和相關(guān)方式進(jìn)行全新的改革，增加一些全新的教育因素。在實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的過程中，可以聘請一些專家來開展相應(yīng)的報(bào)告，同時也可以組織中小學(xué)教師之間開展相關(guān)的交流學(xué)習(xí)活動，另外應(yīng)當(dāng)結(jié)合全新的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓中小學(xué)教師學(xué)習(xí)全新的課程知識，從而提高教師的教育心理學(xué)知識水平，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。endprint