小學(xué)語文情境教學(xué)淺析

王春雨

摘 要：情境教學(xué)是從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，為追求兒童認(rèn)知的情感發(fā)展提供了優(yōu)化的教育時空。情境教育教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是適合兒童身心發(fā)展的一種教學(xué)方法，一種教學(xué)思想。在情中，在境中升華兒童的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；情境教學(xué)

一、情境教學(xué)的含義及理論依據(jù)

關(guān)于情境教學(xué)有著各種不同的定義：“情境教學(xué)就是運(yùn)用具體生動的場景，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，” “情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，建構(gòu)意義?！?“情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氣氛，激起和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)就是教師根據(jù)授課需要，人為的創(chuàng)設(shè)一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動思考，有效注意的一種教學(xué)方法，已達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在這種人為的情境中，主動的求知，求真，不但陶冶情操，更加鍛煉了他們永不放棄的意志。

二、實(shí)施情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，含有豐富的情感，同時，也極具吸引力。是極易激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在：

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，僅僅依靠學(xué)習(xí)目的或其它外部原因來支撐，其學(xué)習(xí)動力是不能夠持久的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是激發(fā)和引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的有力手段，而學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起，學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)大的主動性，在激奮的教學(xué)情境中，不僅能夠引起學(xué)生認(rèn)知的飛躍，喚起學(xué)生的求知欲，而且會在學(xué)生心里造成懸念，并且會調(diào)動全身感覺器官參與其中，這正如我國古代偉大的教育學(xué)家孔子所說的：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

在教與學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，就像養(yǎng)成一種習(xí)慣一樣，認(rèn)知活動只有在潛移默化中才能達(dá)到最好的教育效果。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要求授課教師不能只做單純的語言說教，而是根據(jù)教育的要求設(shè)置和運(yùn)用各種積極的教學(xué)情境，讓它直觀形象的出現(xiàn)在學(xué)生的面前。引起學(xué)生情感上的共鳴，從而受到潛移默化的影響。學(xué)生會在從前的一味“聽”轉(zhuǎn)化為去主動的思考，將被動轉(zhuǎn)化為主動，主動將感受到的信息經(jīng)過一番思考轉(zhuǎn)化為知識，教學(xué)情境能夠給學(xué)生提供一定的刺激，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而促進(jìn)智能的發(fā)展。

3.促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

良好的教學(xué)情境能夠增進(jìn)師生關(guān)系，使教學(xué)可以順利進(jìn)行。在良好的教學(xué)情境中，有利于教學(xué)過程的互動，學(xué)生會覺得上課是一種享受，精神愉悅，心情得到放松，學(xué)生良好的聽課狀態(tài)，對教師而言也是一種鼓勵，會讓教師全身心投入到課堂上，學(xué)生與教師，教師與學(xué)生，相輔相成，關(guān)系才能更加和諧，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道。”

三、小學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)施

小學(xué)語文課堂教學(xué)真正的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因文制宜，因時而設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)出審美的情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)帶有生活氣息教學(xué)情境

人們認(rèn)識事物總是先從視覺、觸覺的初步感知開始的，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境正是利用了這一認(rèn)知規(guī)律。實(shí)物具有直觀性，它有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在課堂上，我們不可能演示真潛水艇，這是一個很好利用實(shí)物模擬的課例，創(chuàng)設(shè)了一個具有探究性的、有可操作的情境。不僅突破了課文難點(diǎn)，而且激起學(xué)生對仿生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

2.利用圖像創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)圖像教學(xué)情境時，必須認(rèn)識到學(xué)生的感知與理解，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的理解能力有限，因此必須了解學(xué)生的知識與思維現(xiàn)狀。生動形象的圖像確實(shí)使學(xué)生感官得到了刺激，很容易獲得外部的表象，但限于此的教學(xué)是不成功的。因此，教師在演示圖像的過程中，要善于引導(dǎo)，使學(xué)生有目標(biāo)的思考。

3.利用抒情語言創(chuàng)設(shè)情境

善用感情語言就是指教師在講課時語言表達(dá)要充滿感情，注意語音、語調(diào)的和語速的變化。課堂教學(xué)的過程，是一個信息傳遞的過程。目前，信息傳遞的主要途徑是教師的語言。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，會給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。同時教學(xué)過程還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，因而，教師的言語表達(dá)應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩?！坝眯蜗蟮脑拋碚f，就是在知識的身體里要有情感的血液在暢流。只有這樣，才能撥動學(xué)生的心弦。

4.結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

借用學(xué)生關(guān)注事件就是教師在選取教學(xué)資源時，把學(xué)生感興趣的或受到廣泛關(guān)注的事件作為教學(xué)資源，這樣能引起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也使課堂生活化。這也是教師教學(xué)水平的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一旦情緒被激或，內(nèi)臟反應(yīng)很強(qiáng)烈，尤其是內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動，會加強(qiáng)和延續(xù)情感的產(chǎn)生，而感情的信息載體就是這種被激活的神經(jīng)過程。借用事件策略就是教師通過借用學(xué)生感興趣的生活事件來激活學(xué)生神經(jīng)的策略。

5.巧設(shè)懸念情境

巧設(shè)懸念是指教師的提問或做法能把學(xué)生新舊知識巧妙的連接起來，能引起學(xué)生的思考，學(xué)生通過思考能夠獲得知識。教師把所要講的問題分成一個個小問題，這些小問題互相聯(lián)系，層層遞進(jìn)，通過誘導(dǎo)性的步步提問，最后使學(xué)生在頓悟中得出結(jié)論。就像古希臘哲學(xué)蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”那樣。這種策略不但是課堂氣氛活躍，而且掌握的知識牢固。

小學(xué)語文情景教學(xué)，以情、以境貫穿小學(xué)語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由輕松、愉快而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、智力、情感意志的最大可能發(fā)展。但我們看到情境教學(xué)取得的豐碩成果和對教育改革的重大作用的同時，我們也要進(jìn)行反思，情境教學(xué)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，其發(fā)展是一個長期的漸進(jìn)過程。我們也要清醒地看到情境教學(xué)所面臨的問題，在對情境教學(xué)的研究中我們要突破傳統(tǒng)的研究方法，拓寬研究的領(lǐng)域，深化研究的內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)理念，把情境教學(xué)的研究引向縱深。