論初中地理教育缺陷及有效策略分析

楊萬(wàn)江

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，文章主要針對(duì)初中地理教育中學(xué)生和教師的角色缺陷分析，提出了加強(qiáng)情感教育模式和情景教學(xué)的模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略，以提高初中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育缺陷；有效策略；情景教學(xué)；情感教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中地理學(xué)科逐漸受到學(xué)生與教育工作者的重視。初中地理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高以及全面思維的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與考試模式的影響，我國(guó)的初中地理教學(xué)活動(dòng)還存在一些問(wèn)題。加之社會(huì)功利思想的影響，初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性并不高。初中地理教學(xué)質(zhì)量成為初中地理教師的一份擔(dān)憂(yōu)，加強(qiáng)初中地理教育缺陷及有效策略的研究有利于初中地理學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的積極意義。

一、初中地理教育缺陷分析

教師與學(xué)生是初中地理教學(xué)活動(dòng)中的主要參加者，下面，我們就從這兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中地理教學(xué)缺陷進(jìn)行分析：

1.教師教學(xué)缺陷分析

教師的教學(xué)思想與行為對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量有直接影響。一些初中地理教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)，他們認(rèn)為初中地理教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握大量的地理知識(shí)，機(jī)械的記憶也無(wú)所謂。只要學(xué)生的地理考試成績(jī)提高，教師就認(rèn)為自己的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是很高的。這樣的教學(xué)思想使得教師在初中地理課堂教學(xué)中，將自己作為教學(xué)的主體，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。越來(lái)越多的初中地理課堂因此而變得更加沉悶，學(xué)生在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的參與度明顯不足。在教學(xué)方法上，被廣大教師接受的還是傳統(tǒng)的講授式方法，教師自己全堂講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。單一的教學(xué)方法會(huì)引發(fā)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情的喪失。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的缺陷會(huì)造成初中地理教學(xué)效率的下降。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)講，許多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不足，在地理學(xué)習(xí)能力方面具有較大的差異。能力的不足，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)將地理學(xué)科學(xué)好，不愿意配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)講，初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行很好地選擇。加之教師引導(dǎo)力度的不足，很多初中學(xué)生沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)效率與興趣不足。

二、初中地理教育有效策略分析

1.加強(qiáng)情感教育在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感因素對(duì)于教學(xué)成效的促進(jìn)作用。當(dāng)代初中地理教師需要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)自我突破。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生知識(shí)掌握程度的提高，沒(méi)有重視教學(xué)情感目標(biāo)的達(dá)成。地理教師在教學(xué)中過(guò)份依賴(lài)于課本，專(zhuān)注于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解與機(jī)械記憶，造成地理教學(xué)活動(dòng)趣味性的下降。初中地理教師教學(xué)形象的嚴(yán)肅，使學(xué)生在初中課堂上不能過(guò)于活潑。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與動(dòng)力，會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師將情感教育融入到初中地理教學(xué)中去。教師要做到動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生與自己之間建立起平等、和諧的師生，促進(jìn)課堂氛圍的輕松。教師可以利用幽默的語(yǔ)言與和藹的形象促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在課堂中提倡民主。

比如在講解《世界的語(yǔ)言和宗教》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生就這一話(huà)題進(jìn)行互動(dòng)。教師可以先表達(dá)一下自己對(duì)于世界語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，展示一下自己的語(yǔ)言能力，再說(shuō)一說(shuō)中國(guó)的宗教，自己的信仰等。在這樣的述說(shuō)中，學(xué)生對(duì)教師有了更為深入的了解，有利于學(xué)生與教師之間距離的拉近。教師在表達(dá)觀點(diǎn)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于世界語(yǔ)言與宗教的看法。這樣的課堂活動(dòng)可以使學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)地理知識(shí)傳達(dá)效果的提高。

2.加強(qiáng)情境教育在初中地理中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用。初中地理教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，涉及到世界各地的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及自然地理?xiàng)l件等等。教師可以利用豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行了解與掌握。情境的引入，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，更能促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。許多初中地理教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用，更有一些教師認(rèn)為情境教學(xué)法的應(yīng)用會(huì)造成課堂氛圍的破壞，不利于學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。當(dāng)代的初中地理教師要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求出發(fā)，將情境融入到日常地理教學(xué)中。

比如在講解《多民族的家庭》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師要讓學(xué)生了解到中華民族的多民族性質(zhì)，對(duì)多個(gè)民族的風(fēng)俗與特點(diǎn)進(jìn)行基本認(rèn)識(shí)。教師可以利用圖片的展示與視頻的播放，使學(xué)生對(duì)多民族有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)民族的重要風(fēng)俗與穿衣風(fēng)格進(jìn)行掌握。在這樣的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生就所學(xué)的民族知識(shí)進(jìn)行競(jìng)賽。教師每展示一張圖片，就讓學(xué)生搶答，先說(shuō)出民族名稱(chēng)的學(xué)生獲得一個(gè)積分，課堂結(jié)束時(shí)，積分最多的學(xué)生就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)小霸王。這樣的初中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是極具吸引力的。

三、小結(jié)

綜上所述，初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升有不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出兩點(diǎn)對(duì)策。希望初中地理教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的意義，加強(qiáng)現(xiàn)有問(wèn)題的解決，利用多元化的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到初中地理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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