中國行政區(qū)劃教學之我見

姚玲?鐘林

[摘 要]中國省級行政區(qū)的名稱、簡稱、位置是中國地理的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是中學地理教學的重點和難點。這一節(jié)為后續(xù)中國的人口、民族、地形分布和區(qū)域地理的學習打下基礎(chǔ)，也是作為中國公民必備的知識。本節(jié)教材容量大，學生知識儲備少，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。針對該節(jié)教材內(nèi)容，結(jié)合初中學生特點，可采用活動教學的形式進行。

[關(guān)鍵詞]初中地理；中國行政區(qū)劃；講授方法

《中國行政區(qū)劃》是初中地理第三冊的教學重點，也是教學的難點。說它是重點，重在它是學習中國地理的基礎(chǔ)，也是學生在今后學習、日常生活和工作中必須具備的基礎(chǔ)知識；說它是難點，主要難在內(nèi)容單一枯燥，地名較多難記，政區(qū)分布的空間觀念難形成。這就要求我們教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，盡量把枯燥的地名，呆板的內(nèi)容變得生動有趣，多渠道調(diào)動學生學習的積極性和主動性，只有這樣才能達到預(yù)期的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在地理教學中是十分重要的。我首先讓學生填寫課文標題下面的表格，即戶口的具體所在地，然后引入生活實際：“盡管我國疆域遼闊，但只要你寫清通信地址，郵遞員便可很容易地將信件送到收信人手中。其中的奧妙，就在于我國實行了行政區(qū)劃。”學生發(fā)現(xiàn)地理知識在日常生活中很有實用，因而積極地參與到本節(jié)地理教學活動中。此時進一步轉(zhuǎn)入三級行政區(qū)劃分原則的教學，學生既知道了三級行政區(qū)有哪些，又理解了三級行政區(qū)的劃分原則。個別學生甚至脫口而出：“它就像學校里分年級、年級里分班、班里分組類似?！闭麄€課堂氣氛很濃厚，為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、由近及遠，以熟激趣

學生往往對自己比較熟悉和自己聯(lián)系比較密切的事物最感興趣。所以我在教省級行政單位時，首先讓學生找云南省的位置，辨認其輪廓，尋找其特征，就像一只獨峰駝，由于是學生自己所在的省，比較熟悉，且有一種親切感，從而樂于接受。

三、尋找特征，幫助記憶

認真觀察，找出特征往往能把一些枯燥無味的地理知識與其他事物聯(lián)系起來，變得趣味十足，既能把學生帶到愉悅的學習環(huán)境中去，又幫助了記憶，提高了記憶效率。

查閱《中國政區(qū)圖》就會發(fā)現(xiàn)有4對?。▍^(qū)）的名稱具有對稱性特點，如山東、山西；河北、河南；湖北、湖南；廣東、廣西。仔細觀察還可以找出課本沒有用文字敘述出來的特征：如我國位置最北、最南的省；最東、最西的??；最大、最小的省；人口最多、最少的?。秽弴尤雷疃嗟氖?；北回歸線穿過的省；有長江、黃河流經(jīng)的省……

在辨認各省級行政區(qū)輪廓時，只要我們認真觀察，聯(lián)想生活中的實物圖形，就會發(fā)現(xiàn)不少?。▍^(qū)）還具有非常有趣的輪廓特征：如黑龍江省像展翅欲飛的天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像草原上雄鷹，青海省像只奔跑的兔子，甘肅省像只啞鈴，江西省像一個人的側(cè)面像……當然也有學生把黑龍江想象成一個“大勺子”；把甘肅省想象成豬身上的一根“大骨頭”；把江西省想象成一條懸掛著的“魚”，鄱陽湖是它的“眼睛”等等。不管學生把某省想象成什么圖形，我認為，只在達到能識記某個省（區(qū)）輪廓的目的，想象成什么都行。

四、強化訓(xùn)練，鞏固知識

強化訓(xùn)練、鞏固知識是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練形成應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點，教學目標來確定。為此，針對本節(jié)課的地理名稱較多，政區(qū)分布的空間觀念難形成的特點，我參照教材第九頁“課堂活動”進行了如下訓(xùn)練：

1.找分類。例如：2個特別行政區(qū)：香港在東、澳門在西（近廣東）。4個直轄市：北京（首都）、天津（近河北）、上海（位于長江口）、重慶（位于長江上游）。5個自治區(qū)：新疆（最大、最西）、西藏（地圖輪廓形似草鞋）、寧夏（十字形）、內(nèi)蒙古（雄鷹）、廣西。23個省

2.沿線路。例如，依次說出長江干流流經(jīng)的省級行政單位和沿海省級行政單位。

3.按方位。例如：把中國的地圖輪廓比作一只雄雞。

雞頭：東北三省，即黑龍江（天鵝）、吉林、遼寧（一字形排列法）

雞尾：西南三省，即云南（孔雀）、四川、貴州（三省會三角形排列）

雞腳：兩個海島省份，即臺灣（香蕉），其對面是福建； 海南（菠蘿），其對面是廣東（大象的頭）。

4. 開展游戲競賽活動

活動一：知識競賽

展示各省區(qū)的土特產(chǎn)、藝術(shù)、名勝、宗教、建筑特色等，猜省區(qū)名稱、簡稱、行政中心。例如，這里素有“歌舞之鄉(xiāng)”、“瓜果之鄉(xiāng)”的美稱，牧民稱它為“美麗的牧場”，消失的樓蘭古城給這里增添了幾分神秘的色彩，它是哪個省級行政單位，你猜到了嗎（新疆、新、烏魯木齊）？再如，它是全世界面積最大、人口最多的城市，并有“山城”、“江城”、“東方霧都”等許多別稱，嘉陵江流經(jīng)境內(nèi)，它是哪里（重慶、渝、重慶）？

活動二：拼圖游戲

網(wǎng)上下載“中國拼圖”游戲軟件，六大組各選一位代表，到講臺的電腦上拼，大屏幕顯示，按完成時間先后決出名次加分，或者用于最后的冠、亞軍決賽，可根據(jù)時間靈活選擇。

知識競賽是以小組為單位，以拓展知識、綜合運用知識為目的的一種自主型活動。游戲穿插其中，與實際生活結(jié)合、和地圖聯(lián)系密切，可提高學生的課堂注意力、學習興趣，增強課堂教學的實效性，使學生的智慧、才能、人格得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)。教師是競賽活動的組織者，對學生應(yīng)多贊美、少批評，善于尋找學生的閃光點，巧妙指出其不足之處，鼓勵學生積極向上，展示個人風采，實現(xiàn)自我價值，體驗成功快樂。

以上是我上《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)的粗淺體會，目的在拋磚引玉，望能得到各位同仁的厚愛，共構(gòu)本節(jié)課的最佳方案。這是一類在教師引領(lǐng)下，學生開展的讀圖探究活動，可初步記住省級行政區(qū)的名稱和位置。在學完“三級行政區(qū)”劃分后，把34個省級行政區(qū)歸納為“2、23、4、5”，先讓學生觀察書上的“中國政區(qū)圖”五分鐘，探究省區(qū)發(fā)布規(guī)律，學生的答案可能是零碎的，但自己探索出來的方法，往往記得最牢。第一節(jié)課，教師把省區(qū)分布講一遍，練兩遍，填一遍；第二節(jié)課復(fù)習一遍，講簡稱及由來，教師指圖，學生齊答全稱、簡稱兩遍；最后，運用詩歌總結(jié)34個省級行政區(qū)名稱、簡稱。