論現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

洪丹華

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的突破點(diǎn)和制高點(diǎn)，使教育、教學(xué)改革的力度進(jìn)一步加大，新觀念、新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域高度滲透與密切整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。本文在借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究成果和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入分析，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的原則及策略。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

信息社會(huì)的標(biāo)志是以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息革命，這場(chǎng)革命影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無疑將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)條件將會(huì)得到進(jìn)一步改善，數(shù)學(xué)教育開始進(jìn)入信息化的時(shí)代?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無疑極大地影響著數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和未來，數(shù)學(xué)教育進(jìn)入信息化的時(shí)代。一直以來，我國(guó)不少數(shù)學(xué)教育工作者總是存在一些擔(dān)心，深怕一旦計(jì)算器或計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程就會(huì)削弱學(xué)生的運(yùn)算能力。國(guó)際課程改革的經(jīng)驗(yàn)表明這種擔(dān)心是不必要的，計(jì)算機(jī)（器）是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具.我們應(yīng)該努力提高電腦技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的水平，增加我國(guó)數(shù)學(xué)課程技術(shù)含量，這是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

我國(guó)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”等同于國(guó)外的“教育技術(shù)”，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教育資源和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。其中包括：（1）應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行教育資源的開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了眾多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，為教育技術(shù)研究不斷地提供著新方法、新理論和新內(nèi)容，更為教育技術(shù)奠定了豐厚的物質(zhì)前提和技術(shù)基礎(chǔ)。（2）將系統(tǒng)方法和學(xué)習(xí)、教學(xué)理論用于研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。教育技術(shù)是用于指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的各種實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和方法論體系，教育技術(shù)學(xué)中所包含的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ)。（3）利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和信息處理技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)地管理和評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的原則

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教育理論工作者對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的研究多流于形式上的表面性描述，教育技術(shù)工作者的研究多局限于純技術(shù)范圍內(nèi)，教學(xué)一線的教師由于缺少具有實(shí)際指導(dǎo)意義的理論指導(dǎo)，有些又未練就過硬的操作技術(shù)，其教學(xué)行為必然暴露出淺層次和形式化。擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師，站在教學(xué)的最前沿，有著最真實(shí)、最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他們是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要角色，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論和手段的學(xué)習(xí)研究；另一方面，教師在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尋求理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)，楊長(zhǎng)避短，現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)“雙劍合壁”，實(shí)現(xiàn)最佳整

2.研究性原則。數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過程中。

3.主體性原則。技術(shù)發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)服從、服務(wù)于人的需要，服從、服務(wù)于人的目的。我們要認(rèn)識(shí)到：技術(shù)再先進(jìn)，也不能代替人與人之間的相互影響；手段再好，也不能代替目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，其圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境.但是運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育倡導(dǎo)幫助學(xué)生增加和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的策略

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)教育理論的培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)是物化技術(shù)和智能技術(shù)的整合.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教育理論的培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝數(shù)學(xué)教育工作者的頭腦，使其在熟練掌握，運(yùn)用物化技術(shù)的同時(shí)提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和理論水平，逐步提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

2.從深層次整合現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程。信息技術(shù)的引入，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和模式的改變。這種改變可以是膚淺的，也可以是深刻的，這取決于教師的觀念。教師可能認(rèn)為信息技術(shù)的引入只是多了一種在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)知識(shí)的手段。顯然，這與使用黑板進(jìn)行板書沒有根本的區(qū)別。我認(rèn)為，這是一種表面化的，淺層次的整合。這說明僅僅讓教師了解信息技術(shù)，不會(huì)使其教學(xué)方法產(chǎn)生根本變化。在思想與方法的層面上的整合，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深層次的整合。這種深層次的整合可以使教師的教學(xué)能力獲得突破性的進(jìn)展，取得更好的教學(xué)效果.這種深層次的整合必然以一些具體的數(shù)學(xué)問題為載體，否則，整合就變成了無本之木，無源之水。

3.增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。沒有實(shí)踐的理論是空頭的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是簡(jiǎn)單重復(fù)的“實(shí)踐”。在提高信息技術(shù)水平的同時(shí)，教師也要提高教學(xué)理論水平，練好課堂引入、概念分析、例題講解和習(xí)題評(píng)析等各個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)基本功。在教學(xué)過程中，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)、修正甚至推翻理論。在這個(gè)反復(fù)的，互相推進(jìn)的螺旋式上升過程，教師能夠改進(jìn)教學(xué)觀念，獲得綜合性的發(fā)展，并杜絕“信息技術(shù)無用論”與“信息技術(shù)萬能論”的產(chǎn)生。

四、結(jié)語

綜上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，它給數(shù)學(xué)教育帶來一場(chǎng)深刻的變革.教師的角色在變化，工作方式在變化.他從知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)師，他從個(gè)體的手工業(yè)勞動(dòng)者變成信息社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)中的一員。大量的重復(fù)性工作被更富創(chuàng)造性的勞動(dòng)所替代，教師將更方便地利用信息技術(shù)提供的教育資源，同時(shí)他又需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。他不但需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù).總之現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)當(dāng)代的教育工作者提出了更高的要求.

參考文獻(xiàn)：

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