大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的作用探討

朱洪波等

摘要：

文章介紹了同濟(jì)大學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（SITP）的活動情況，具體以土木工程材料專業(yè)的SITP項目為例，分析了SITP活動對學(xué)生自身發(fā)展的有益作用；認(rèn)為學(xué)生通過SITP活動，能夠提高在計算機知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、動手能力，以及表達(dá)能力、社交活動、英語水平等方面的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（SITP）；土木工程材料；實踐教學(xué)

中圖分類號：G6420；TV3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02009904

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（SITP）在各高校推廣以來，其開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識及提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的積極作用得到廣泛認(rèn)同。同濟(jì)大學(xué)材料學(xué)院2012年本科生免試入學(xué)研究生考核中，有25名成績優(yōu)異的學(xué)生通過初選，經(jīng)面試遴選最終錄取的18名學(xué)生都參與過SITP，而落選的學(xué)生均未涉足該項目，其中不乏學(xué)習(xí)績點排名非?？壳暗膶W(xué)生。最近幾年各高校推薦優(yōu)秀高年級本科生參加學(xué)院的暑期夏令營，對入營學(xué)生情況的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)參與過SITP；此外，對申請出國深造學(xué)生情況的統(tǒng)計結(jié)果也表明，有參與SITP經(jīng)歷是申請成功的主要條件之一。以上情況反映了SITP對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

由于SITP不同于本科畢業(yè)設(shè)計，更有別于研究生的畢業(yè)論文，因此，該項目的開展具有特殊性，各校在這方面已有不少經(jīng)驗和體會。北京理工大學(xué)材料學(xué)院以晶體生長實驗為例，提出了在實驗課程中開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目的教學(xué)模式[1]；劉升等以鑄件成型實驗為例，提出將創(chuàng)新項目與實驗教學(xué)結(jié)合[2]；北京郵電大學(xué)總結(jié)出“興趣驅(qū)動、自主實驗，重在過程，面向需求”的活動原則，并通過加大獎勵指導(dǎo)教師的力度來提高訓(xùn)練質(zhì)量[3]；上海工程技術(shù)大學(xué)針對學(xué)生主要通過學(xué)術(shù)講座獲得創(chuàng)新學(xué)分的情況，提出通過調(diào)整訓(xùn)練項目難度和內(nèi)容來增加學(xué)生參與比例的創(chuàng)新學(xué)分制度[4]；華北煤炭醫(yī)學(xué)院的調(diào)查顯示，男女生對創(chuàng)新的作用、態(tài)度和認(rèn)識水平接近，但男生的積極性和參與程度明顯較高[5]；申萍

等提出了創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式[6]；龍春先等提出“開放性實驗”化的項目管理模式[7]；齊迎春等認(rèn)為，指導(dǎo)創(chuàng)新項目能使教師在近距離接觸本科生的過程中吸收很多新思想，可強化自身的創(chuàng)新意識和能力[8]。

2012年筆者所在學(xué)校同濟(jì)大學(xué)共資助170項校級SITP項目，每項資助1萬元。材料學(xué)院特別資助項目“水泥混凝土輕舟”（以下簡稱“輕舟”），以每年一屆的美國“中太平洋大學(xué)生土木國際比賽”為契機，由該院與土木工程學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、交通學(xué)院的學(xué)生共同組團(tuán)參加“土力學(xué)測試、橋梁設(shè)計、水泥輕舟、水泥保齡球”等多個項目的比賽，材料學(xué)院投入5萬元支持由30多名學(xué)生組成的“輕舟隊”開展相關(guān)研究和參賽輕舟的制作（其制作、展示和試航過程如圖2，參賽現(xiàn)場如圖3）。該項目在學(xué)生中產(chǎn)生了很大影響，對SITP活動起到了較好的推動和宣傳作用?！拜p舟隊”完全由學(xué)生自己組織開展活動，如作品展示、參加校“龍舟賽”、發(fā)行“輕舟報”（如圖4）、公開招募選拔隊員等，學(xué)院配備多名專業(yè)教師指導(dǎo)開展系統(tǒng)試驗和輕舟制作。隊員反映在該項目中受益匪淺，其活動頗受學(xué)生歡迎，不僅隊員參與積極性高，而且其研究動向、進(jìn)展等也都成為其他學(xué)生關(guān)心的話題。

筆者曾連續(xù)多期指導(dǎo)SITP，現(xiàn)以土木工程材料類項目為例，就SITP對學(xué)生各方面能力的提升作用談?wù)剛€人的體會和思考。

一、項目的開展

（一）項目的啟動

目前，對學(xué)生介入和完成SITP最合理的時段還沒有定論。同濟(jì)大學(xué)最初規(guī)定本科生可以從二年級初開始申報，一般在三年級末結(jié)束；目前調(diào)整為學(xué)生從進(jìn)校后即可參與SITP，仍以三年級末結(jié)

束為限。筆者常年擔(dān)任兼職班主任，比較了解學(xué)生的思想狀況，認(rèn)為從二年級初開始更為合理，因為新生對該項目的認(rèn)識尚不成熟，過早介入反而會分散其主課學(xué)習(xí)的精力。從實施情況來看，新生的申報熱情也不高。目前，同濟(jì)大學(xué)規(guī)定本科生必須完成2個學(xué)分的創(chuàng)新實踐，其中，參與SITP是重要的得分途徑之一，所以，確實有少量新生提出相關(guān)要求。但是，由于新生面臨全新而紛繁的大學(xué)生活，其自主選擇帶有很大的盲目性。SITP內(nèi)容一般都與專業(yè)有關(guān)，而新生對專業(yè)的認(rèn)識尚淺，并且部分學(xué)生進(jìn)校后還有專業(yè)調(diào)整的可能性。而學(xué)生至二年級時專業(yè)選擇基本確定，對項目的選擇會更有針對性；而且此時學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更合理地安排自己的精力和時間；同學(xué)間的了解此時更充分，對組織團(tuán)隊也會更有利。統(tǒng)計顯示，一年級的同組隊員多為同宿舍的同學(xué)，而二年級申報SITP的團(tuán)隊更多的是由跨班級、跨專業(yè)甚至跨學(xué)院的學(xué)生組成，這符合SITP倡導(dǎo)的多學(xué)科交叉的宗旨。

（二）項目的組織

同濟(jì)大學(xué)的SITP由校學(xué)生處負(fù)責(zé)，具體由各學(xué)院學(xué)工辦負(fù)責(zé)實施，其主要工作是項目組織，召集專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目的立項、中期檢查和結(jié)題驗收等。項目組織程序如圖1，具體包括：

學(xué)工辦定期向?qū)I(yè)教師和學(xué)生征集項目（題目）；學(xué)工辦將征集到的項目匯總、分類，然后向?qū)W生發(fā)布；學(xué)生自由組合并選擇項目，然后與提供項目的教師溝通，自選項目的學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師；

學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展項目申報準(zhǔn)備工作；

學(xué)工辦召集專業(yè)教師組成評審小組，評議各項目組學(xué)生代表的申請答辯，確定入選項目后提交至學(xué)校學(xué)生處，由學(xué)生處最終決定和公布資助項目名單；

指導(dǎo)教師通過網(wǎng)上財務(wù)系統(tǒng)監(jiān)督資助經(jīng)費的使用，學(xué)生報賬時需要教師認(rèn)可簽字。

項目的層次分為市級、校級和院級，一般是資助力度遞減，而項目數(shù)遞增，但也可根據(jù)情況特殊對待。

（三）項目內(nèi)容

由專業(yè)教師提供的項目一般都是其科研內(nèi)容的一部分，具有較好的資金保障和一定的研究基礎(chǔ)，通常還有研究生作為導(dǎo)師助手協(xié)助指導(dǎo)，項目的新穎性和科技水平也都經(jīng)過一定的前期論證，是SITP的主要來源。

但是，在設(shè)計SITP內(nèi)容時應(yīng)該注意其與研究生畢業(yè)課題的區(qū)別，主要有：

（1）技術(shù)難度適中。過高的技術(shù)要求不僅讓學(xué)生無法按時完成，而且容易造成學(xué)生的“挫敗”感。筆者曾以《新型混凝土氣滲性檢測方法》為題指導(dǎo)一組SITP，該課題有全套的自制新型裝置，具有很多試驗數(shù)據(jù)積累，已有研究生以此為題完成畢業(yè)論文。但由于測試中混凝土試樣內(nèi)部的濕度很難控制且對結(jié)果影響很大，同時對裝置使用的操作要求也很嚴(yán)格，所以學(xué)生獲得的測試數(shù)據(jù)穩(wěn)定性較低，最終沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。雖然學(xué)生通過大量試驗也學(xué)到了很多關(guān)于混凝土滲透性、相關(guān)測試方法以及水泥石微觀結(jié)構(gòu)的許多知識，但作為一個研究項目仍留下一些遺憾。

（2）具有一定的趣味性。學(xué)生參與SITP也是培養(yǎng)其專業(yè)興趣的過程，如果項目的趣味性很強，則對吸引學(xué)生選擇該專業(yè)具有積極作用，筆者所指導(dǎo)過的多數(shù)本科生后來都報考了目前并不熱門的建材專業(yè)研究生。此外，對項目本身來說，趣味性無疑可以提高學(xué)生參與的積極性；同時，對那些還沒有明確專業(yè)方向的本科生來說，如無興趣愛好，也很難要求其認(rèn)真完成很專業(yè)的研究項目。

二、學(xué)生綜合能力的提高

（一）計算機知識

在“輕舟”項目的參賽規(guī)定中有一個項目展示環(huán)節(jié)，在項目答辯和考核過程中要求采用動漫、動畫等新穎的多媒體形式來表達(dá)，因此，學(xué)生在作品的logo設(shè)計和試驗演示等過程需要充分展示各自的計算機技術(shù)，不少學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)和掌握了許多新的計算機軟件，其精心制作的各種電子成果不僅為項目增色不少，而且也是學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲的最好展示。

（二）專業(yè)知識

項目活動的開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固已學(xué)過的專業(yè)知識，尤其是在項目實踐活動中能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)中存在的問題。如，為獲得所用原材料的基本物理和化學(xué)性能，學(xué)生必須按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行試驗操作，稍有偏差就會得到與其所獲資料內(nèi)容不符的結(jié)果。因此學(xué)生常常不得不反復(fù)試驗，有的還需要學(xué)生選擇合適的測試方法，按照規(guī)定制備樣品交由專業(yè)測試部門來完成。正是在此反復(fù)的試驗和選擇中，學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握得到了強化。

（三）創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開展SITP最核心的目的之一，學(xué)生對此做足了功課，得到的鍛煉和收獲也不少。

由于知識領(lǐng)域的局限性，學(xué)生最初的設(shè)想都顯得簡單和直觀。例如：在“輕舟”項目中，學(xué)生最早提出的創(chuàng)新點是“特別的外觀設(shè)計”，通過各種顏料和圖案的搭配實現(xiàn)獨特的輕舟外觀。后來在教師的指導(dǎo)下，增加了新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計，采取了防水性的特殊材料預(yù)處理方法和與傳統(tǒng)“涂抹”方式不同的“噴射”施工方法等，從而顯著提升了技術(shù)含量；在設(shè)計一種多功能的吸聲、保溫和抗暴“聚苯顆?！唷辈牧蠒r，學(xué)生最初也只想到從外形和顏色變化方面突出創(chuàng)新性，后經(jīng)教師的指導(dǎo)，選擇了容重梯度變化的復(fù)合結(jié)構(gòu)設(shè)計來提高多種功能的性能；在提高材料防水性方面，指導(dǎo)教師提出采用表面防水劑、水泥滲透結(jié)晶材料和表面涂覆瀝青等多種選擇方案，學(xué)生經(jīng)過思考選擇采用油漆涂刷表面，認(rèn)為這樣既可防水，又達(dá)到了裝飾效果，而且所用材料也容易獲得。但教師則認(rèn)為，用油漆會堵塞這種多孔性材料的表面孔隙，影響其吸聲作用，而且采用的有機類材料在野外很容易老化，失去功能，學(xué)生最終選擇采用有機硅防水劑，可以在粗糙的多孔材料表面形成“荷葉露珠”的效果，在獲得防水功能的同時又保持了材料孔隙的貫通。師生之間的有效互動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的作用。

（四）動手能力

具備較強的動手能力是對材料專業(yè)學(xué)生的基本技能要求。輕舟成型前先要制作坯模，其長度8米左右，學(xué)生用聚苯泡沫塊雕刻而成后再粘貼、組裝，每位組員都要參與“精雕細(xì)琢”的手工制作；輕舟成型時，“輕舟”隊員分成“稱料組”、“攪拌組”和“施工組”，工作中既有分工也有協(xié)作，如涂抹水泥漿時需要施工組各成員同時操作，在很短的時間內(nèi)完成作品，以便在統(tǒng)一的水泥水化進(jìn)程下保障船體結(jié)構(gòu)的均勻性；在最終的打磨、修飾環(huán)節(jié)，由于揚塵很大，各組成員分批輪番上陣。在整個“水泥輕舟”制作過程中，學(xué)生們的動手能力得到了鍛煉，也切身體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（五）文字表達(dá)能力

學(xué)生對獨立完成項目活動的總結(jié)工作沒有經(jīng)驗，將SITP項目活動中積累的大量數(shù)據(jù)和資料整理成具有學(xué)術(shù)價值的研究材料，對多數(shù)學(xué)生來說更是一個不小的挑戰(zhàn)。通過整理實驗數(shù)據(jù)和研究成果，提升了學(xué)生的文字表達(dá)和論文撰寫能力。

（六） 社會交際能力

項目

研究過程中所使用的很多材料在傳統(tǒng)市場上不容易購得，學(xué)生需想方設(shè)法自行采購原材料，無形中也鍛煉了學(xué)生的社會交際能力。如通過與生產(chǎn)或供應(yīng)廠家的溝通，以及其后的一系列商務(wù)活動，學(xué)生能了解到很多與專業(yè)有關(guān)的商業(yè)操作規(guī)則，也提高了與商家等的溝通能力

。

（七）英語水平

參加SITP活動需要較高的英語水平，如出國參加專業(yè)比賽、翻譯英文資料、比賽中用英文展示相關(guān)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，以及基本英語交流應(yīng)用、撰寫科技論文的英文摘要等。學(xué)生通過SITP活動感受了英語的實際應(yīng)用價值，從而增添了學(xué)習(xí)英語的動力和熱情，學(xué)生的英語水平有了顯著提高。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)材料學(xué)院土木工程材料專業(yè)學(xué)生參與SITP項目的體會，認(rèn)為在大二至大三的學(xué)生中開展該活動比較合理；項目選題技術(shù)難度應(yīng)適中，并具有一定的趣味性；選擇一定數(shù)量的重點項目對推動該活動的開展具有良好的示范效應(yīng)。通過SITP活動，學(xué)生在計算機知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、動手能力、表達(dá)能力、社交能力、英語水平等各方面的綜合素質(zhì)都有顯著提升。參考文獻(xiàn)：

[1]李麗潔，施瑞，陳樹森. 大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的實驗教學(xué)[J]. 實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：161-163.

[2]劉升，林希峰. 大學(xué)生創(chuàng)新基金項目與實驗教學(xué)探索[J]. 實驗技術(shù)與管理，2012，29（7）：24-28.

[3]郭莉，王菡，王栩楠. 探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（6）：118-121.

[4]唐永升，顧嘉. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分實施初探——基于上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查[J]. 文教資料，2011，31：195-196.

[5]薄建柱，楊紹清， 安靜慧，等. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分情況調(diào)查與分析[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，12（6）：897-898.

[6]申萍，王立德. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式[J]. 電氣電子教學(xué)， 2010，32（21）：34-36.

[7]龍春先，艾楚，君陳友，等. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目“開放性實驗”化的探究[J]. 中國電力教育，2012（7）：81-82.

[8]齊迎春，黃蓮，金敬福. 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目的體會[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（1）：104-106.

但是，在設(shè)計SITP內(nèi)容時應(yīng)該注意其與研究生畢業(yè)課題的區(qū)別，主要有：

（1）技術(shù)難度適中。過高的技術(shù)要求不僅讓學(xué)生無法按時完成，而且容易造成學(xué)生的“挫敗”感。筆者曾以《新型混凝土氣滲性檢測方法》為題指導(dǎo)一組SITP，該課題有全套的自制新型裝置，具有很多試驗數(shù)據(jù)積累，已有研究生以此為題完成畢業(yè)論文。但由于測試中混凝土試樣內(nèi)部的濕度很難控制且對結(jié)果影響很大，同時對裝置使用的操作要求也很嚴(yán)格，所以學(xué)生獲得的測試數(shù)據(jù)穩(wěn)定性較低，最終沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。雖然學(xué)生通過大量試驗也學(xué)到了很多關(guān)于混凝土滲透性、相關(guān)測試方法以及水泥石微觀結(jié)構(gòu)的許多知識，但作為一個研究項目仍留下一些遺憾。

（2）具有一定的趣味性。學(xué)生參與SITP也是培養(yǎng)其專業(yè)興趣的過程，如果項目的趣味性很強，則對吸引學(xué)生選擇該專業(yè)具有積極作用，筆者所指導(dǎo)過的多數(shù)本科生后來都報考了目前并不熱門的建材專業(yè)研究生。此外，對項目本身來說，趣味性無疑可以提高學(xué)生參與的積極性；同時，對那些還沒有明確專業(yè)方向的本科生來說，如無興趣愛好，也很難要求其認(rèn)真完成很專業(yè)的研究項目。

二、學(xué)生綜合能力的提高

（一）計算機知識

在“輕舟”項目的參賽規(guī)定中有一個項目展示環(huán)節(jié)，在項目答辯和考核過程中要求采用動漫、動畫等新穎的多媒體形式來表達(dá)，因此，學(xué)生在作品的logo設(shè)計和試驗演示等過程需要充分展示各自的計算機技術(shù)，不少學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)和掌握了許多新的計算機軟件，其精心制作的各種電子成果不僅為項目增色不少，而且也是學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲的最好展示。

（二）專業(yè)知識

項目活動的開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固已學(xué)過的專業(yè)知識，尤其是在項目實踐活動中能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)中存在的問題。如，為獲得所用原材料的基本物理和化學(xué)性能，學(xué)生必須按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行試驗操作，稍有偏差就會得到與其所獲資料內(nèi)容不符的結(jié)果。因此學(xué)生常常不得不反復(fù)試驗，有的還需要學(xué)生選擇合適的測試方法，按照規(guī)定制備樣品交由專業(yè)測試部門來完成。正是在此反復(fù)的試驗和選擇中，學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握得到了強化。

（三）創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開展SITP最核心的目的之一，學(xué)生對此做足了功課，得到的鍛煉和收獲也不少。

由于知識領(lǐng)域的局限性，學(xué)生最初的設(shè)想都顯得簡單和直觀。例如：在“輕舟”項目中，學(xué)生最早提出的創(chuàng)新點是“特別的外觀設(shè)計”，通過各種顏料和圖案的搭配實現(xiàn)獨特的輕舟外觀。后來在教師的指導(dǎo)下，增加了新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計，采取了防水性的特殊材料預(yù)處理方法和與傳統(tǒng)“涂抹”方式不同的“噴射”施工方法等，從而顯著提升了技術(shù)含量；在設(shè)計一種多功能的吸聲、保溫和抗暴“聚苯顆?！唷辈牧蠒r，學(xué)生最初也只想到從外形和顏色變化方面突出創(chuàng)新性，后經(jīng)教師的指導(dǎo)，選擇了容重梯度變化的復(fù)合結(jié)構(gòu)設(shè)計來提高多種功能的性能；在提高材料防水性方面，指導(dǎo)教師提出采用表面防水劑、水泥滲透結(jié)晶材料和表面涂覆瀝青等多種選擇方案，學(xué)生經(jīng)過思考選擇采用油漆涂刷表面，認(rèn)為這樣既可防水，又達(dá)到了裝飾效果，而且所用材料也容易獲得。但教師則認(rèn)為，用油漆會堵塞這種多孔性材料的表面孔隙，影響其吸聲作用，而且采用的有機類材料在野外很容易老化，失去功能，學(xué)生最終選擇采用有機硅防水劑，可以在粗糙的多孔材料表面形成“荷葉露珠”的效果，在獲得防水功能的同時又保持了材料孔隙的貫通。師生之間的有效互動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的作用。

（四）動手能力

具備較強的動手能力是對材料專業(yè)學(xué)生的基本技能要求。輕舟成型前先要制作坯模，其長度8米左右，學(xué)生用聚苯泡沫塊雕刻而成后再粘貼、組裝，每位組員都要參與“精雕細(xì)琢”的手工制作；輕舟成型時，“輕舟”隊員分成“稱料組”、“攪拌組”和“施工組”，工作中既有分工也有協(xié)作，如涂抹水泥漿時需要施工組各成員同時操作，在很短的時間內(nèi)完成作品，以便在統(tǒng)一的水泥水化進(jìn)程下保障船體結(jié)構(gòu)的均勻性；在最終的打磨、修飾環(huán)節(jié)，由于揚塵很大，各組成員分批輪番上陣。在整個“水泥輕舟”制作過程中，學(xué)生們的動手能力得到了鍛煉，也切身體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（五）文字表達(dá)能力

學(xué)生對獨立完成項目活動的總結(jié)工作沒有經(jīng)驗，將SITP項目活動中積累的大量數(shù)據(jù)和資料整理成具有學(xué)術(shù)價值的研究材料，對多數(shù)學(xué)生來說更是一個不小的挑戰(zhàn)。通過整理實驗數(shù)據(jù)和研究成果，提升了學(xué)生的文字表達(dá)和論文撰寫能力。

（六） 社會交際能力

項目

研究過程中所使用的很多材料在傳統(tǒng)市場上不容易購得，學(xué)生需想方設(shè)法自行采購原材料，無形中也鍛煉了學(xué)生的社會交際能力。如通過與生產(chǎn)或供應(yīng)廠家的溝通，以及其后的一系列商務(wù)活動，學(xué)生能了解到很多與專業(yè)有關(guān)的商業(yè)操作規(guī)則，也提高了與商家等的溝通能力

。

（七）英語水平

參加SITP活動需要較高的英語水平，如出國參加專業(yè)比賽、翻譯英文資料、比賽中用英文展示相關(guān)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，以及基本英語交流應(yīng)用、撰寫科技論文的英文摘要等。學(xué)生通過SITP活動感受了英語的實際應(yīng)用價值，從而增添了學(xué)習(xí)英語的動力和熱情，學(xué)生的英語水平有了顯著提高。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)材料學(xué)院土木工程材料專業(yè)學(xué)生參與SITP項目的體會，認(rèn)為在大二至大三的學(xué)生中開展該活動比較合理；項目選題技術(shù)難度應(yīng)適中，并具有一定的趣味性；選擇一定數(shù)量的重點項目對推動該活動的開展具有良好的示范效應(yīng)。通過SITP活動，學(xué)生在計算機知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、動手能力、表達(dá)能力、社交能力、英語水平等各方面的綜合素質(zhì)都有顯著提升。參考文獻(xiàn)：

[1]李麗潔，施瑞，陳樹森. 大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的實驗教學(xué)[J]. 實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：161-163.

[2]劉升，林希峰. 大學(xué)生創(chuàng)新基金項目與實驗教學(xué)探索[J]. 實驗技術(shù)與管理，2012，29（7）：24-28.

[3]郭莉，王菡，王栩楠. 探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（6）：118-121.

[4]唐永升，顧嘉. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分實施初探——基于上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查[J]. 文教資料，2011，31：195-196.

[5]薄建柱，楊紹清， 安靜慧，等. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分情況調(diào)查與分析[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，12（6）：897-898.

[6]申萍，王立德. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式[J]. 電氣電子教學(xué)， 2010，32（21）：34-36.

[7]龍春先，艾楚，君陳友，等. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目“開放性實驗”化的探究[J]. 中國電力教育，2012（7）：81-82.

[8]齊迎春，黃蓮，金敬福. 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目的體會[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（1）：104-106.

但是，在設(shè)計SITP內(nèi)容時應(yīng)該注意其與研究生畢業(yè)課題的區(qū)別，主要有：

（1）技術(shù)難度適中。過高的技術(shù)要求不僅讓學(xué)生無法按時完成，而且容易造成學(xué)生的“挫敗”感。筆者曾以《新型混凝土氣滲性檢測方法》為題指導(dǎo)一組SITP，該課題有全套的自制新型裝置，具有很多試驗數(shù)據(jù)積累，已有研究生以此為題完成畢業(yè)論文。但由于測試中混凝土試樣內(nèi)部的濕度很難控制且對結(jié)果影響很大，同時對裝置使用的操作要求也很嚴(yán)格，所以學(xué)生獲得的測試數(shù)據(jù)穩(wěn)定性較低，最終沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。雖然學(xué)生通過大量試驗也學(xué)到了很多關(guān)于混凝土滲透性、相關(guān)測試方法以及水泥石微觀結(jié)構(gòu)的許多知識，但作為一個研究項目仍留下一些遺憾。

（2）具有一定的趣味性。學(xué)生參與SITP也是培養(yǎng)其專業(yè)興趣的過程，如果項目的趣味性很強，則對吸引學(xué)生選擇該專業(yè)具有積極作用，筆者所指導(dǎo)過的多數(shù)本科生后來都報考了目前并不熱門的建材專業(yè)研究生。此外，對項目本身來說，趣味性無疑可以提高學(xué)生參與的積極性；同時，對那些還沒有明確專業(yè)方向的本科生來說，如無興趣愛好，也很難要求其認(rèn)真完成很專業(yè)的研究項目。

二、學(xué)生綜合能力的提高

（一）計算機知識

在“輕舟”項目的參賽規(guī)定中有一個項目展示環(huán)節(jié)，在項目答辯和考核過程中要求采用動漫、動畫等新穎的多媒體形式來表達(dá)，因此，學(xué)生在作品的logo設(shè)計和試驗演示等過程需要充分展示各自的計算機技術(shù)，不少學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)和掌握了許多新的計算機軟件，其精心制作的各種電子成果不僅為項目增色不少，而且也是學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲的最好展示。

（二）專業(yè)知識

項目活動的開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固已學(xué)過的專業(yè)知識，尤其是在項目實踐活動中能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)中存在的問題。如，為獲得所用原材料的基本物理和化學(xué)性能，學(xué)生必須按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行試驗操作，稍有偏差就會得到與其所獲資料內(nèi)容不符的結(jié)果。因此學(xué)生常常不得不反復(fù)試驗，有的還需要學(xué)生選擇合適的測試方法，按照規(guī)定制備樣品交由專業(yè)測試部門來完成。正是在此反復(fù)的試驗和選擇中，學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握得到了強化。

（三）創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開展SITP最核心的目的之一，學(xué)生對此做足了功課，得到的鍛煉和收獲也不少。

由于知識領(lǐng)域的局限性，學(xué)生最初的設(shè)想都顯得簡單和直觀。例如：在“輕舟”項目中，學(xué)生最早提出的創(chuàng)新點是“特別的外觀設(shè)計”，通過各種顏料和圖案的搭配實現(xiàn)獨特的輕舟外觀。后來在教師的指導(dǎo)下，增加了新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計，采取了防水性的特殊材料預(yù)處理方法和與傳統(tǒng)“涂抹”方式不同的“噴射”施工方法等，從而顯著提升了技術(shù)含量；在設(shè)計一種多功能的吸聲、保溫和抗暴“聚苯顆?！唷辈牧蠒r，學(xué)生最初也只想到從外形和顏色變化方面突出創(chuàng)新性，后經(jīng)教師的指導(dǎo)，選擇了容重梯度變化的復(fù)合結(jié)構(gòu)設(shè)計來提高多種功能的性能；在提高材料防水性方面，指導(dǎo)教師提出采用表面防水劑、水泥滲透結(jié)晶材料和表面涂覆瀝青等多種選擇方案，學(xué)生經(jīng)過思考選擇采用油漆涂刷表面，認(rèn)為這樣既可防水，又達(dá)到了裝飾效果，而且所用材料也容易獲得。但教師則認(rèn)為，用油漆會堵塞這種多孔性材料的表面孔隙，影響其吸聲作用，而且采用的有機類材料在野外很容易老化，失去功能，學(xué)生最終選擇采用有機硅防水劑，可以在粗糙的多孔材料表面形成“荷葉露珠”的效果，在獲得防水功能的同時又保持了材料孔隙的貫通。師生之間的有效互動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的作用。

（四）動手能力

具備較強的動手能力是對材料專業(yè)學(xué)生的基本技能要求。輕舟成型前先要制作坯模，其長度8米左右，學(xué)生用聚苯泡沫塊雕刻而成后再粘貼、組裝，每位組員都要參與“精雕細(xì)琢”的手工制作；輕舟成型時，“輕舟”隊員分成“稱料組”、“攪拌組”和“施工組”，工作中既有分工也有協(xié)作，如涂抹水泥漿時需要施工組各成員同時操作，在很短的時間內(nèi)完成作品，以便在統(tǒng)一的水泥水化進(jìn)程下保障船體結(jié)構(gòu)的均勻性；在最終的打磨、修飾環(huán)節(jié)，由于揚塵很大，各組成員分批輪番上陣。在整個“水泥輕舟”制作過程中，學(xué)生們的動手能力得到了鍛煉，也切身體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（五）文字表達(dá)能力

學(xué)生對獨立完成項目活動的總結(jié)工作沒有經(jīng)驗，將SITP項目活動中積累的大量數(shù)據(jù)和資料整理成具有學(xué)術(shù)價值的研究材料，對多數(shù)學(xué)生來說更是一個不小的挑戰(zhàn)。通過整理實驗數(shù)據(jù)和研究成果，提升了學(xué)生的文字表達(dá)和論文撰寫能力。

（六） 社會交際能力

項目

研究過程中所使用的很多材料在傳統(tǒng)市場上不容易購得，學(xué)生需想方設(shè)法自行采購原材料，無形中也鍛煉了學(xué)生的社會交際能力。如通過與生產(chǎn)或供應(yīng)廠家的溝通，以及其后的一系列商務(wù)活動，學(xué)生能了解到很多與專業(yè)有關(guān)的商業(yè)操作規(guī)則，也提高了與商家等的溝通能力

。

（七）英語水平

參加SITP活動需要較高的英語水平，如出國參加專業(yè)比賽、翻譯英文資料、比賽中用英文展示相關(guān)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，以及基本英語交流應(yīng)用、撰寫科技論文的英文摘要等。學(xué)生通過SITP活動感受了英語的實際應(yīng)用價值，從而增添了學(xué)習(xí)英語的動力和熱情，學(xué)生的英語水平有了顯著提高。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)材料學(xué)院土木工程材料專業(yè)學(xué)生參與SITP項目的體會，認(rèn)為在大二至大三的學(xué)生中開展該活動比較合理；項目選題技術(shù)難度應(yīng)適中，并具有一定的趣味性；選擇一定數(shù)量的重點項目對推動該活動的開展具有良好的示范效應(yīng)。通過SITP活動，學(xué)生在計算機知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、動手能力、表達(dá)能力、社交能力、英語水平等各方面的綜合素質(zhì)都有顯著提升。參考文獻(xiàn)：

[1]李麗潔，施瑞，陳樹森. 大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的實驗教學(xué)[J]. 實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：161-163.

[2]劉升，林希峰. 大學(xué)生創(chuàng)新基金項目與實驗教學(xué)探索[J]. 實驗技術(shù)與管理，2012，29（7）：24-28.

[3]郭莉，王菡，王栩楠. 探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（6）：118-121.

[4]唐永升，顧嘉. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分實施初探——基于上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查[J]. 文教資料，2011，31：195-196.

[5]薄建柱，楊紹清， 安靜慧，等. 大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分情況調(diào)查與分析[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，12（6）：897-898.

[6]申萍，王立德. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式[J]. 電氣電子教學(xué)， 2010，32（21）：34-36.

[7]龍春先，艾楚，君陳友，等. 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目“開放性實驗”化的探究[J]. 中國電力教育，2012（7）：81-82.

[8]齊迎春，黃蓮，金敬福. 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目的體會[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（1）：104-106.