外國建筑史課程教學改革研究

周堅

摘要：

文章介紹了外國建筑史課程在建筑學專業(yè)中的重要性，分析了該課程目前存在的弊端和進行教學改革的必要性，提出了改進外國建筑史課程教學內容和教學方式方法的思考和措施。

關鍵詞：外國建筑史； 教學改革；教學研究

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02006303

外國建筑史課程是一門建筑學的專業(yè)基礎課，由外國建筑史（19世紀末葉以前）、外國近現代建筑史兩部分組成，是一門極具理論性與知識性的課程。通過該課程的學習，學生可以了解西方社會各個時期的建筑特點、建造成就、典型建筑形制，以及著名實例及其規(guī)模、技術、材料與藝術的發(fā)展演變規(guī)律等，對加強學生在建筑歷史與理論方面的修養(yǎng)，以及人文素養(yǎng)的提高、專業(yè)知識的積累具有重要意義，并為今后建筑設計和分析研究能力的提高打下基礎[1]。

隨著歷史的變遷，尤其是在21世紀的今天，建筑史學越來越受到社會發(fā)展的影響，新技術、新材料、新的建筑形式、新的建筑大師的大量出現，加之人們對人文、科技因素的重視，等等，都給外國建筑史課程教學帶來了前所未有的沖擊。因此，外國建筑史課程教學只有與時俱進，不斷改革完善，才能使學生更好地掌握課程知識并加以靈活運用，真正做到理論和實踐的結合。

一、外國建筑史課程教學改革的必要性

（一）教學內容的調整

外國建筑史是研究國外建筑歷史發(fā)展的學科，因此它必然會隨著時代的變化而增加更多的新內容。中國高校使用的外國建筑史課程教材是“十一五”國家規(guī)劃統(tǒng)一教材，是由各高等院校建筑史學教師花了大量精力時間編訂出來的。在教材的編撰、修訂乃至出版使用以后，都會出現很多新的建筑和建筑師，也有很多新的技術被運用到建造領域，尤其是一些具有劃時代意義的建筑和建造事件，這些新內容必須依靠教師根據情況增加到課堂教學中。例如，近十幾年來出現的倫敦的零碳館、俄羅斯建筑師設計的海上漂浮酒店、西雅圖公共圖書館、迪拜的帆船酒店等。對最新出現的建筑流派、新型建筑形式和建筑師等，需要建筑史學及時加以歸納總結，并提高到理論研究層面。面對這些新趨勢新問題，傳統(tǒng)的外國建筑史教學方法是難以滿足新時期建筑人才培養(yǎng)要求的，因此，適應時代發(fā)展，改進、調整外國建筑史課程教學內容已成為不得不面對和思考的問題。

（二）教學方法的改革

傳統(tǒng)的外國建筑史課程教學方法較簡單，在整個教學過程中多以教材為主，輔以一些多媒體圖片，這種方法難以對學生實行循序漸進、系統(tǒng)科學的知識傳授，已明顯滯后于當今建筑的發(fā)展。隨著國外建筑影響的擴大，國內很多建筑院校開始關注國外建筑教育的發(fā)展動態(tài)，并對其先進的教學模式進行研究和吸納，如今課堂教學已引入互聯網、資料庫以及各種動畫模型軟件等。例如，在外國建筑史課程教學中利用三維動畫軟件模擬建筑的建造過程，演示其建造技術、藝術形式等等，將遙遠的古建筑栩栩如生地展示在學生面前，讓學生能非常直觀地了解該建筑。建筑史學課程的教師應善于利用這些新的技術，使枯燥、晦澀難懂的建筑史學知識變得清晰、生動而更易掌握。

二、外國建筑史課程教學問題分析

（一）外國建筑史課程教學與現代建筑的發(fā)展嚴重脫節(jié)

培養(yǎng)學生的最終目的是為社會發(fā)展服務，為社會建設培養(yǎng)接班人，而傳統(tǒng)的教學模式使學生在整個學習過程中，接觸的大都是過去的建筑歷史，目前最新版本的教科書也只提及20世紀七八十年代的建筑發(fā)展情況，對于現代尤其是21世紀國外建筑的發(fā)展都未介紹，對國外當代建筑的最新進展情況也少有涉及。而這一時期的建筑發(fā)展情況，不僅覆蓋人文領域，而且反映了科學技術在建筑設計和營造中的運用，是外國建筑史學的重要組成部分[2]。

（二）外國建筑史課程教學目標與實際的課時數不匹配

本科階段外國建筑史課程的主要教學目標是提高學生的綜合分析、研究能力和建筑設計水平。經過多年的發(fā)展，外國建筑史本身已經形成一套較完備的理論體系，它涉及到西方歷史、社會、哲學、宗教、美術、技術等諸多方面，內容紛繁而多樣，知識量大面廣，對建筑專業(yè)學生認知建筑藝術特性、建筑技術發(fā)展，以及提高手腦結合的設計能力非常有益。但是由于課程學時有限，一般為72學時，因此課堂教學只能涉及外國建筑史的基本輪廓，不可能將西方建筑歷史講深講透。建筑院校教師在授課時，大多遵循以書本為主的指導思想，按照國外建筑歷史發(fā)展的時空序列作簡單的介紹，沒有側重點，學生僅對國外建筑歷史發(fā)展的脈絡、規(guī)律有些了解。對特定歷史背景下的建筑形制、建筑運動、建筑思潮產生的歷史動因等重要知識，教師無法安排課堂時間進行講解，更無多余時間指導學生將所學知識應用到建筑設計中[3]。

（三）外國建筑史課程教學方法落后

外國建筑史課程教學目前仍然停留在教師、學生和教材三要素的線性結構關系上，教師是主動的施教者，學生處于被動接受狀態(tài)，主觀學習的動力嚴重不足，師生之間缺乏互動，教材是學生獲取知識的唯一來源，有關外國建筑方面的知識和信息只能通過教師的描述或者一些簡單的圖片傳遞給學生，學生對所學知識只有理性認識而缺乏感性認知。

三、外國建筑史課程教學改革

（一）教學改革的思路

整個教學改革思路是在有限的課時內，加強學生對外國建筑史的認知理解，提高其學習積極性，增強其對知識的記憶能力，最終達到提升學生理論研究水平和建筑設計能力的目的。鑒于學生對連貫的、具有邏輯性的知識更易于接受理解的特點，在不增加課時的基礎上對授課內容進行更為合理有效的編排。同時，針對人們接受知識的特點，即從感覺、知覺開始，再對所感知的事物進行思考、辨析，最后通過歸納總結的知識來指導自身行為，在教學改革中探索利用現代化的影像、模型動畫、網絡平臺等具有聲、光、像和多元化資料組合的知識傳遞方式，來刺激學生的感覺、知覺，使得他們對教學內容印象深刻，也更容易理解記憶，從而牢固掌握所學的知識，培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)造能力。

（二）教學改革的具體措施

外國建筑史課程教學改革的具體措施，主要從兩個方面進行研究探索：一是如何確定科學的外國建筑史課程教學內容；二是如何改進外國建筑史課程教學方法。

1.調整外國建筑史課程教學內容

外國建筑史作為各國歷史發(fā)展的一部分，必然隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，因此，在教學過程中應安排一定的課時來講解國外近20多年來新的建筑設計思潮、建筑技術、建筑材料及其應用實例。例如，近年來低碳建筑設計理念和作品的出現，在外國建筑史教科書上并未提及，但是作為講解外國建筑發(fā)展的重要課程，有必要將國外建筑發(fā)展的新動向、新趨勢等內容充實到教學中。從2010年起，筆者所在學校在本科教學中增加了近20多年來國外建筑發(fā)展的相關內容，課程安排在第17、18周，教材由教師自己編寫，課時為6節(jié)課，主要內容涉及三大部分：近20多年來的新建筑、新涌現出來的建筑大師和新科技在建筑中的運用。通過近3年的教學實踐，師生普遍感到教學效果良好。

2.改進教學方法

（1）科學合理地制定外國建筑史課程教學目標。外國建筑史課程有兩本教材：外國建筑史（19世紀末葉以前）和外國近現代建筑史。教材內容龐雜，而教學課時只有72學時，不能增加。要在課堂上全面詳細地介紹外國建筑史的內容不僅很難做到，而且效果不佳，因此，在制定新的教學任務時，只能按“介紹主線、重在學習分析方法、了解發(fā)展方向”的思路，對教學內容進行少而精的調整，將知識信息去繁從簡，在有限的課時為學生梳理出外國建筑歷史發(fā)展的主脈絡，并在授課中主要抓住兩點：一是分析對建筑影響最深遠的歷史時期的政治、經濟、文化、技術情況，以及這些因素是如何影響建筑的形制、空間、功能的，旨在培養(yǎng)學生的研究和分析能力；二是在特殊時期建筑師設計作品時的設計思路，如他們對建筑的造型、功能是如何考慮的？他們是怎樣利用當時的新技術、新材料來表現自己的設計意圖的？這些內容的講授，對培養(yǎng)學生的建筑設計能力非常重要。總之，外國建筑史課程教學目標要圍繞培養(yǎng)學生的研究分析能力和建筑設計能力來制定。

（2）在教學中引入新科技、新方法。外國建筑史課程教學應緊跟時代步伐，要將新的科學技術運用到教學中。如可用圖片和影像資料輔助教學。由于外國建筑史課程的相關內容無法實地體驗

， 學生沒有感性認識，僅僅依靠教師輔以簡單圖片資料的講解，他們對這些建筑的形制、空間以及功能的概念仍然是模糊的；如果在教學中引入大量的圖片，包括建筑的平面、立面、剖面，內部空間圖片，外部各角度形體、細部圖片等，再加上直觀而又形象的講解，可使學生在獲得理性認識的同時也能獲得感性認知。此外，還可適當通過電影、紀錄片片斷的展示，引導

學生深入了解特定歷史背景下的建筑運動、建筑思潮的發(fā)展情況，以及設計者的思想歷程。例如紀錄片《我的建筑師》，影片通過對建筑大師路易·康生前設計的許多著名建筑的回訪，引導學生探尋建筑大師在設計過程中所思考的問題：怎樣滿足當時人們生理和精神需求？怎樣利用當時的技術條件？怎樣把自己的設計理念用作品表達出來？等等。這些問題的思考非常有助于學生對設計大師建筑思想的理解

（3）教學中充分利用網絡平臺。將與課程內容相關的視頻資料和參考文獻上傳校園網絡平臺共享，利用網絡加強師生之間的交流。筆者所在學校的外國建筑史資料庫正在建設之中，資料庫包括建筑圖片、音像資料，各類建筑背景的人文知識，建筑建造的科學技術體系，三維動畫模型共四個部分。資料庫面向全院師生開放，通過學校網絡實行資源師生共享。此外通過學校網絡平臺，外國建筑史的資料庫可作為課堂教學的補充，既緩解了課時不足的矛盾，又為學生提供了根據自己興趣愛好補充課外知識的平臺。

在資料整理方面，將外國建筑按照不同的時代和國家進行分類，將該建筑所在的國度、所處的歷史時期和當時所發(fā)生的重要事件等相關內容都一并收入資料庫，這樣一來，學生在獲得建筑知識的同時也增長了人文知識，提高了他們的學習興趣。

（4）把豐富生動的模型制作引入教學。目前，筆者所在學校正探索指導學生制作實體模型，以及用電腦3D軟件制作模型，進行模型解析、模塊設計、意向設計、課堂講演等，這樣不僅能使學生真正掌握歷史建筑的空間造型、藝術特性，還能了解這些作品所使用的結構體系和建造技術。同時在模型制作過程中師生之間的互動也能得到進一步加強，使枯燥的理論教學變得生動有趣。

四、結語

外國建筑史課程教學要順應社會發(fā)展的需要。隨著科技的進步，各種新的建筑形式、建筑技術大量涌現，建筑史教師必須對這些新出現的信息進行記錄、分析、研究，并將這些信息傳遞給學生；同時新的教學方法理念也應充分運用

到教學實踐中，只有這樣外國建筑史課程教學才能達到教學的目的和要求。

參考文獻：

[1]劉先覺.外國建筑史教學之道——跨文化教學與研究的思考.南方建筑[J]，2008（1）：28-29.

[2]盧永毅.同濟外國建筑史教學的歷程——訪羅小未教授.時代建筑[J]，2004（6）：27-29.

[3]劉華鋼.拓展外國建筑史教學內容的探討.建筑與文化[J]，2009（8）：106-107.