成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與探索

陳強(qiáng)燕+任炳杰

摘要：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方案，符合新課程理念對(duì)評(píng)價(jià)方式多元化的要求。為了說(shuō)明在高中物理教學(xué)中如何實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，具體操作過(guò)程中有哪些注意點(diǎn)。本文從成長(zhǎng)記錄袋概念闡述、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略、物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思四個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；成長(zhǎng)記錄袋；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0006-4

新課程理念提出“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，認(rèn)同學(xué)生個(gè)體之間的差異。著力于學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將原有量化評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。2010年筆者有幸參與了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)》的研究，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。本文結(jié)合課題研究過(guò)程中的一些做法，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便和大家一起探討。

1 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念闡釋

1.1 成長(zhǎng)記錄袋的概念

“成長(zhǎng)記錄袋”，也稱作“檔案袋”或“文件夾”，原意為“代表性作品選輯”。最早見(jiàn)于畫家或攝影家為了特定目的將自己有代表性的作品匯集成冊(cè)，以便向委托人展示自己的工作成果。后運(yùn)用到教育領(lǐng)域?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”則是指學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，包括學(xué)生主要學(xué)習(xí)作品和對(duì)作品的反思過(guò)程，客觀反映了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，是教師捕捉和描繪學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要工具。

在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生采用此種方式有目的地收集自己物理學(xué)習(xí)方面的作品，包括學(xué)習(xí)日記、課堂活動(dòng)日志、心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、單元檢測(cè)試卷、物理專題匯總等等，著重展示自身物理學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)軌跡，反映自身物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及在過(guò)程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模塊第四章學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面完善自己的“成長(zhǎng)記錄袋”（詳見(jiàn)表1）。

1.2 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念

“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是依據(jù)學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀和綜合評(píng)價(jià)，它最早誕生于上世紀(jì)80年代的美國(guó)，是一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”形象、動(dòng)態(tài)、連續(xù)地反映了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。通過(guò)對(duì)學(xué)生收集作品的分析和評(píng)價(jià)。能有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、努力、進(jìn)步和存在的不足；同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的反思品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，并用來(lái)彌補(bǔ)某些方面的不足，促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí)。因此，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是一種真實(shí)性的評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生的綜合表現(xiàn)及成長(zhǎng)進(jìn)步的歷程。

特別值得說(shuō)明的是，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”并不只是一堆資料的簡(jiǎn)單累積，也不是一本學(xué)習(xí)剪貼簿。這種評(píng)價(jià)方式的主要目的在于通過(guò)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品以及教師和學(xué)生對(duì)作品的評(píng)論和自身的反思，比較客觀地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、成就和存在的問(wèn)題，能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時(shí)提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”還可以通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，建立溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出建議。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)形成共同作用的合力，以便能更好地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方法和手段，符合新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

比如，對(duì)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章的成長(zhǎng)記錄袋，設(shè)計(jì)了行之有效的評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)表2）。

2 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的“知識(shí)接受者”，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“意義和知識(shí)的建構(gòu)者”。知識(shí)的獲取是一個(gè)積極的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者利用各種學(xué)習(xí)資料主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解，同時(shí)建構(gòu)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思過(guò)程具有極其重要的意義?！俺砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，與建構(gòu)主義觀點(diǎn)不謀而合，學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程就是建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和優(yōu)化，將代表自己水平的最優(yōu)秀作品展示出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科隱形知識(shí)的認(rèn)知和思維品質(zhì)的提升?！俺砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”超越了單純的傳遞教材知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了“脈絡(luò)化的”建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是物理知識(shí)。更主要的是在建構(gòu)過(guò)程中成為了一名真正的“學(xué)習(xí)者”。

2.2 多元認(rèn)知理論

美國(guó)學(xué)者加德納提出“多元認(rèn)知理論”，他認(rèn)為人的智力是多元的，包括語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間智力、人際交往智力、運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)我自省智力等。各種智力之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，都有其獨(dú)特之處，每個(gè)學(xué)生都在不同領(lǐng)域具有潛能。物理思維品質(zhì)較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然感覺(jué)物理學(xué)習(xí)很吃力，按照傳統(tǒng)單一的紙筆檢測(cè)評(píng)價(jià)方式很難使他們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以致逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣?！俺砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”在評(píng)價(jià)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生個(gè)體上的差異。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)智力因素帶動(dòng)其它智力因素的發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以適當(dāng)加以區(qū)分，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、活動(dòng)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)。使他們保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再逐漸從興趣開始培養(yǎng)物理思維品質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中采用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”方式的班級(jí)，兩級(jí)分化的程度明顯降低，表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得了非常好的效果。

3 物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)成長(zhǎng)記錄袋收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控

高中學(xué)生面臨高考的升學(xué)壓力，作為一線教師不可能放任學(xué)生完全自由選擇成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容，既要充分體現(xiàn)學(xué)生選擇的主體性，也不能放棄教師在內(nèi)容選擇過(guò)程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生完善成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程，要始終以有效提升物理學(xué)業(yè)成績(jī)、物理思維能力及科學(xué)素養(yǎng)為目的，因此物理教師在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容時(shí)應(yīng)兼顧物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求。比如，在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章指導(dǎo)學(xué)生收錄作品時(shí)，除了要求收錄課堂學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)日志、單元檢測(cè)試題及訂正分析以外，還應(yīng)特別要求學(xué)生自己總結(jié)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路并解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)備關(guān)于應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的典型題目，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納完成自己的作品。當(dāng)然對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生可以有較大的選擇空間，在題目的難度上不應(yīng)做硬性要求，教師也可以將題目難度加以區(qū)分由學(xué)生自己進(jìn)行選擇。加強(qiáng)對(duì)收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控有利于提高“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的實(shí)效性，使其不流之于形式，真正為學(xué)生學(xué)好物理提供必要的幫助。

3.2 推進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的展示交流活動(dòng)

在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過(guò)程中定期進(jìn)行展示活動(dòng)。有利于對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中結(jié)合本校實(shí)際，每周六上午八點(diǎn)是學(xué)生放假離校的時(shí)間，由于大部分學(xué)生是住宿在校的寄宿生，大多數(shù)家長(zhǎng)在周六都會(huì)來(lái)校。因此將每周六上午八點(diǎn)至九點(diǎn)定為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”展示時(shí)間。學(xué)生通過(guò)展示、觀摩和評(píng)價(jià)他人作品，既是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，也是自我反思提升的過(guò)程；家長(zhǎng)通過(guò)展示活動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，也可以寄語(yǔ)學(xué)生提出今后努力的方向；教師在展示活動(dòng)中可以作為學(xué)生和學(xué)生交流、家長(zhǎng)和學(xué)生交流的組織者和協(xié)調(diào)者。教師在展示活動(dòng)中還可以關(guān)注學(xué)習(xí)情況比較滯后的學(xué)生，解決他們?nèi)匀淮嬖诘膯?wèn)題，向他們傳播物理思維的科學(xué)方法。對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個(gè)性化建議。在實(shí)施過(guò)程中我們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研室教研員、教科研中心的專家對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行了觀摩和指導(dǎo)，他們提出了很多寶貴的建議，使“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”進(jìn)一步走向成熟和實(shí)效，獲得了良好的社會(huì)反響。

3.3 關(guān)注“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”與課堂教學(xué)有機(jī)整合

任何一種評(píng)價(jià)方式最終都應(yīng)反饋于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?！俺砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)更應(yīng)該做好與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使教師評(píng)價(jià)最終落到實(shí)處。比如，在習(xí)題講評(píng)課時(shí)遇到“運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析連接體問(wèn)題”，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教師可以利用習(xí)題進(jìn)行拓展。并總結(jié)出連接體問(wèn)題解題一般規(guī)律、思路和技巧，在此過(guò)程中學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的被灌輸者，往往效果并不理想。結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)模式的變革。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，然而具體實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正參與程度有限，究其根本原因還是學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中無(wú)法提出有價(jià)值的問(wèn)題?！俺砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”為課堂教學(xué)變革帶來(lái)了很好的契機(jī)，若部分學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋作品中對(duì)“連接體問(wèn)題”進(jìn)行了相關(guān)研究，完成了一些典型例題并總結(jié)出基本思路、方法和技巧，此時(shí)習(xí)題講評(píng)課可以請(qǐng)他們將研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行講解匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自身精心準(zhǔn)備，講解的效果自然大不相同。我們?cè)谡n堂教學(xué)中欣喜地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的講解非常到位，由此可以表明在完成作品時(shí)學(xué)生是真正進(jìn)行了建構(gòu)式學(xué)習(xí)的。與此同時(shí)，其他同學(xué)在講解過(guò)程中結(jié)合自己相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果。相互借鑒與補(bǔ)充，從而加深了對(duì)物理問(wèn)題的理解，提升了物理思維的品質(zhì)。

4 物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思

4.1 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的問(wèn)卷調(diào)查

在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：84.0%的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了愉悅：88.0%的學(xué)生認(rèn)為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”有助于物理課程的學(xué)習(xí)：92.0%的學(xué)生認(rèn)為在評(píng)價(jià)過(guò)程中物理思維能力、研究能力等到提高；98.0%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”得到了大多數(shù)同學(xué)的肯定，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這與以往高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此表明：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”方式以學(xué)生發(fā)展為中心，更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與幫助，給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

4.2 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面而具有個(gè)性的成長(zhǎng)過(guò)程

實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”以來(lái)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的能動(dòng)性和主動(dòng)性，這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出極大的差別。教師在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”過(guò)程中從謹(jǐn)慎嘗試到大膽試行，從實(shí)踐層面證明了新課程教學(xué)及其評(píng)價(jià)理念的強(qiáng)大生命力。實(shí)踐必然引發(fā)更多的思考，在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過(guò)程中深刻感受到，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)思路上應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)重心上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)方式上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自我反思、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的作用。

任何事物都有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，隨著教育制度的不斷完善，社會(huì)對(duì)能力型人才的不斷需求。教育多元評(píng)價(jià)體系必將取代現(xiàn)行的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，可以預(yù)見(jiàn)“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”憑借其全面性、過(guò)程性、發(fā)展性的特點(diǎn)將會(huì)在物理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

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（欄目編輯 趙保鋼）