少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言生活與民族教育發(fā)展

于麗

摘要：通過問卷調(diào)查、個人訪談等研究方法，調(diào)查新疆少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言生活實態(tài)。以網(wǎng)絡(luò)語言活動為視點，探析了少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言活動類型、網(wǎng)絡(luò)語言使用中的語言形式特點、交際主題、語言功能及語言態(tài)度等，并在此基礎(chǔ)上，分析了少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言生活對于少數(shù)民族教育的影響，以期能為少數(shù)民族教育的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學生；網(wǎng)絡(luò)語言生活；民族教育

中圖分類號：G750文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0132-02

少數(shù)民族大學生作為年輕群體的一部分，對新事物的接受掌握能力很強，因而互聯(lián)網(wǎng)在少數(shù)民族大學生中的普及速度也很快，互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響著少數(shù)民族學生的語言生活，值得我們探討和研究。

一、少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言生活實態(tài)

我們通過問卷調(diào)查對新疆醫(yī)科大學語言學院共計300名少數(shù)民族預科生進行了網(wǎng)絡(luò)使用狀況及語言活動狀況的問卷調(diào)查。調(diào)查過程中發(fā)放問卷300份，回收288份，有效問卷280份。問卷調(diào)查后我們對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示，少數(shù)民族學生的網(wǎng)絡(luò)使用率達到100%。其中接觸網(wǎng)絡(luò)3年以上的為25.6%；2—3年的為57.6%；一年以下的為16.8%。上網(wǎng)的工具主要為手機。每天隨時上網(wǎng)的比率達到65.6%。上網(wǎng)時使用母語較多的為13.1%；使用漢語較多的為86.9%。少數(shù)民族學生網(wǎng)絡(luò)活動的類型包括：網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等。網(wǎng)絡(luò)活動的使用狀況統(tǒng)計如下表：

網(wǎng)絡(luò)語言活動狀況表

語言活動經(jīng)常較少沒有QQ聊天82.5%17.5%0%網(wǎng)絡(luò)閱讀（電子書、博客、微博等）55.6%44.4%0%網(wǎng)絡(luò)寫作（博客、微博、日志等）9.8%14.5%75.7%電子郵件83.4%16.5%0%觀看視頻35.7%64.3%0%網(wǎng)絡(luò)購物35.5%26.5%38%網(wǎng)絡(luò)游戲63.2%36.8%0%（一）少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況

通過調(diào)查可以看到少數(shù)民族學生的網(wǎng)絡(luò)普及率很高。100%的大學生使用過網(wǎng)絡(luò)，93.7%的大學生主要使用手機上網(wǎng)，偶爾使用電腦上網(wǎng)。正是由于使用手機上網(wǎng)的比率較高，所以很多學生可以做到每天隨時隨地上網(wǎng)。可見，當下網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到少數(shù)民族大學生的生活當中，成為影響他們學習、生活的重要因素。

（二）少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言活動

少數(shù)民族大學生的網(wǎng)絡(luò)語言活動豐富多彩，包括網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)寫作、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等多個方面。

1在網(wǎng)絡(luò)交際方面，QQ是學生們最常使用的工具。在交際中常涉及的話題有大學生活中的學習問題、情感困擾，大眾文化中的文藝、體育等方面的內(nèi)容，此外還包括本民族的歷史文化、風俗習慣等。在網(wǎng)絡(luò)交際過程中，他們對于主體文化有一種認同和追隨，對于本民族文化更表現(xiàn)出一種尊重和回歸。

2網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)寫作與視頻觀看。進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的人也較多。閱讀內(nèi)容部分是本民族語言的作品，但大多數(shù)是漢語的新聞或文學作品，其中男生偏愛新聞類，而女生則更愛文學作品類。用漢語言進行網(wǎng)絡(luò)寫作的人較少，這與他們的漢語言水平不足有關(guān)。觀看的網(wǎng)絡(luò)視頻，少數(shù)民族學生更偏愛用本民族語言制作的民族類表演。

3網(wǎng)絡(luò)購物和游戲。網(wǎng)絡(luò)購物在少數(shù)民族學生中還處于起步階段，但發(fā)展非常迅猛。而網(wǎng)絡(luò)游戲則是學生們放松休息的常用方式。無論是網(wǎng)絡(luò)購物還是網(wǎng)絡(luò)游戲，都為學生們創(chuàng)造了一個漢語使用的語境，促使他們更多地使用漢語[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)活動中的語言使用情況很復雜

1語言使用多樣化

常使用的語言包括自己的母語和漢語，有時還會夾雜一些英語。其中漢語是主要使用的語言。

2文字使用多樣化

網(wǎng)絡(luò)閱讀文字包括母語的阿拉伯文字形式、漢字。網(wǎng)絡(luò)輸入文字包括母語的拉丁字母形式、漢字。由于受到輸入法的限制，少數(shù)民族大學生在網(wǎng)絡(luò)語言活動中一般采用拉丁字母輸入，而非傳統(tǒng)的阿拉伯文字形式。

3網(wǎng)絡(luò)語言的表達形式多種多樣

可以分為以下幾種類型：

（1）母語的拉丁字母形式

例如：Adax yahxi qux kurung.（朋友，做個好夢。）Sizmu xu allaga amanat.（安拉保佑你晚安。）

完全采用母語表達形式，可以更好地表達自己的想法，還可以用來表達一些用漢語無法表達的內(nèi)容，例如與宗教、風俗習慣有關(guān)的語言內(nèi)容。

（2）母語和漢語合璧形式

①網(wǎng)絡(luò)命名中母語和漢語的合璧形式。例如：有以下網(wǎng)名，umak姑娘（可愛的姑娘）、hasak護身符（哈薩克護身符）。

②網(wǎng)絡(luò)交際中的母語和漢語的合璧形式。例如：我的心san隨便krip隨便qikidigan，你開的超市amas。（我的心你隨便進隨便出，不是你開的超市。）光棍節(jié)diki同學聚會。（光棍節(jié)的同學聚會）[2]

在以上的合璧形式中有的借用了母語的詞匯形式，如，網(wǎng)絡(luò)命名的合璧形式。有的借用了母語的語法形式，如，“diki”就是維吾爾語中的所屬格，相當于漢語中的結(jié)構(gòu)助詞“的”。而“你開的超市amas”則套用了維吾爾語的“主賓謂”語法格式?！癮mas”是“不”的意思。

（3）母語、英語和漢語的合璧形式

例如：“GRE”最后的十月 all just for my mom *** Xukri Allah*** （“GRE”最后的十月，為了我的媽媽，安拉保佑。）Alla is always by your side ...gogo my friend...祝你好運?。。。。ò怖恢痹谀闵砼?，前進我的朋友，祝你好運。）

少數(shù)民族大學生在母語、漢語、英語的三語學習中，常常會出現(xiàn)三語混合使用的情況。

（4）新疆漢語方言形式

例如：?。。。?！我快瘋了……?。?！[ZZ（Z]撒[ZZ）]時候完呢？你行了[ZZ（Z]撒[ZZ）]！

“撒”是新疆漢語方言詞匯。例1中的意思是疑問代詞“什么”。例2中是語氣詞，相當于“吧”，常用于祈使語氣或加強肯定否定語氣。

（5）漢語使用的偏誤形式

①我非常自豪你們倆，但我不希望你們?yōu)槲叶蕴潯?/p>

②我覺得自己是個很愚蠢，嗨！ 現(xiàn)在已經(jīng)沒時間改變了。

③別那樣說自己！自己罵，你真蠢貨耶！對x過分的善良也會吃虧自己?。?！

受到漢語水平的限制，少數(shù)民族大學生在漢語使用中常出現(xiàn)各種語法、詞匯偏誤現(xiàn)象。

（6）漢語的網(wǎng)絡(luò)流行語形式和網(wǎng)絡(luò)符號語言

①快要考試了，真是壓力山大。

②新年快樂，老師！ 希望新的一年你身體健康，萬事如意?。?！生活幸福開心O（∩_∩）O～～一切順順利利。

可見少數(shù)民族大學生對于漢語網(wǎng)絡(luò)流行語及網(wǎng)絡(luò)符號具有一定的認知度，常在網(wǎng)絡(luò)交際中使用[3]。

二、對于民族教育發(fā)展的影響

（一）對少數(shù)民族的漢語教學具有深遠的影響

漢語教學一直是制約新疆少數(shù)民族教育發(fā)展的瓶頸，要想實現(xiàn)新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展，必須實現(xiàn)漢語教學的發(fā)展。事實證明，當下網(wǎng)絡(luò)語境已經(jīng)成為少數(shù)民族大學生現(xiàn)實語境之外的另一個重要的交際語境。這樣就延伸了漢語學習的語境范圍。在網(wǎng)絡(luò)交際中，漢語是主流語言，一方面網(wǎng)絡(luò)交際弱化了面對面的身份、地位、情緒、情感等因素的影響，對表達的時間性、準確性、流暢性要求也不強，這種相對寬松的語言環(huán)境，更有利于少數(shù)民族學生進行內(nèi)部語言的語碼轉(zhuǎn)換，從而增強表達的信心和效果，消除了現(xiàn)實表達中羞澀、焦慮等心理障礙。另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀和視頻增加了對于少數(shù)民族學生課堂以外的漢語輸入量，因而豐富了他們的詞匯和語法知識，有助于他們漢語水平的提高。從教的方面來說，在對少數(shù)民族的漢語教學中我們應該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，尋找網(wǎng)絡(luò)與漢語教學的結(jié)合點，以促進漢語教學的改革發(fā)展。例如，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行漢語寫作教學的改革；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的少數(shù)民族漢語自主學習平臺等，這些都將有助于少數(shù)民族漢語教學的發(fā)展[4]。

（二）對少數(shù)民族學生的文化認同教育有所助益

網(wǎng)絡(luò)拓寬了文化交流傳播的渠道，各種文化，主流的、非主流的、民族的、大眾的都呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)之中，這樣就開闊了少數(shù)民族學生的視野，有利于沖破一些狹隘觀念的束縛，提高少數(shù)民族學生的文化素質(zhì)。但應注意的是，網(wǎng)絡(luò)的海量信息中難免魚龍混雜，因此我們在對少數(shù)民族學生的思想文化教育中，一定要注意積極引導，多輸入健康的、優(yōu)秀的文化內(nèi)容，減少負面信息的傳播，更要避免極端化的認識。

參考文獻：

[1][日]真田信治，澀谷勝已，陣內(nèi)正敬，杉戶清樹.社會語言學概論[M].王素梅，彭國躍，譯.上海：上海譯文出版社，2002.

[2]李宇明.關(guān)于中國語言生活的若干思考[J].北華大學學報：社會科學版， 2011，（5）.

[3]王鐵琨.語言使用實態(tài)考察與語言規(guī)劃[J].語言文字應用，2008，（1）.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[Z].2012-07-19.