淺談學生想象力的培養(yǎng)

張建偉

【摘 要】想象力是思維能力的重要組成部分。在語文教學上運用插圖，結合課文，延伸情節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的思維能力。

【關鍵詞】想象力；培養(yǎng)；語文教學

發(fā)展學生的想象力是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要方面。所謂想象，是指在原有感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對人類進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識經驗都是非常重要的。那么，應該怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？

一、運用插圖，啟發(fā)想象

我國著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學教材圖文并茂的特點，筆者在教學中充分利用插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或形神兼?zhèn)涞貙懭耍吡θ墼?、畫、情、景、色、聲于一爐，使學生的想象欲望得以誘發(fā)。譬如《窮人》這課有一幅插圖，畫的是漁夫和他的妻子桑娜在看望床上睡著的兩個孩子。筆者在教這課時，在引導學生閱讀課文的基礎上，指導他們一邊看圖，一邊展開想象。問：“觀察插圖中漁夫和他的妻子桑娜的表情、動作，你能想象出他們這時會想些什么呢？”孩子們通過想象，有的說：“他們想，這樣寒冷的天氣，叫人怎么挨??！他們一定在咒罵不讓人活的鬼天氣！”有的說：“他們在想，即使勤勞的人，從早干到晚，也還是過著窮困的生活，如果喪失了勞動力的人家，生活怎么過呀？”有的還說：“他們一定在想，鄰居那個生病的寡婦西蒙帶著兩個孩子，在這樣寒冷的夜晚怎么樣了？”想象使?jié)O夫和桑娜的形象在孩子們幼小的心田里立起來。

有時筆者會根據(jù)課文感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，典型的自然與社會環(huán)境，優(yōu)美的文學語言，自己找些圖畫。如在教《草原》這課時，筆者和學生找了幾幅草原風光圖，先讓學生通過欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里；平地是綠的；小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像一幅綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色綠流，輕輕流入云際。讓學生想象此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲色交融的圖畫里，筆者又啟發(fā)學生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該多好?。『⒆觽兙拖裥蕾p一首名曲，個個雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身于課堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流連忘返，這就使得教學收到了言有盡而意無窮的效果。

二、結合課文，展開想象

這是喚起學生對感知體驗的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真諦，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。筆者通常釆用的方法是：

（一）補敘略寫的部分

許多文章都采用詳略得當?shù)膶懛ǎ绻谶@些略寫的地方，教師能恰當?shù)卦O置一些疑問，讓學生去思考，去補敘，不僅能啟發(fā)學生開動腦筋，而且有利于加深課文的理解。如《再見了，親人》這課，描寫了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的深情，令人感動。課文中有這樣的句子；“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難，我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。”在這里，筆者就有意讓學生思考、想象志愿軍戰(zhàn)士在極端困難的條件下，用小米加步槍跟敵人浴血奮戰(zhàn)的情景，體會對朝鮮人民的愛，對敵人的恨，英勇殺敵的勇猛雄姿以及人類正義戰(zhàn)爭與非正義戰(zhàn)爭帶來的慘烈。經教師對戰(zhàn)爭歷史背景的補充講解，學生思維的火花被點燃了，他們爭著發(fā)表自已的意見。在這過程中，學生加深了對課文的理解，體會到中朝人民用鮮血凝成的同志、兄弟般的深厚情誼。

（二）還原含蓄的部分

如《金色的魚鉤》這課生動地記敘了老班長在長征路上，為照顧好三個有病的同志走出草地，想盡辦法釣魚，用釣來的魚維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因勞累過度而犧牲，只留下一個魚鉤。課文結尾寫道：“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”對這句話的深刻含義，筆者沒有直接告訴學生，而是讓他們通過對老班長一幕幕動人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個個表情動作的想象，漸漸體會“金色”的價值，明白“閃爍著燦爛的金色的光芒”不是描寫魚鉤，而是緊扣課題，象征著老班長忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。

三、延伸情節(jié)，豐富想象

在教學中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們延伸故事情節(jié)，或補充課文內容，從而加速他們再造想象向創(chuàng)造想象轉化，搭建起通向未來廣闊世界的橋梁。如《凡卡》這課，為了引發(fā)學生的想象，筆者要求學生根據(jù)課文內容續(xù)寫凡卡的命運。這樣，一下子縮短了學生和作品之間的時代距離，進一步了解舊沙俄時代窮孩子的悲慘命運。

有些課文從相反的角度指導學生想象出新的意境。如《賣火柴的小女孩》這課，作者用美妙的幻想，提示了小女孩的悲慘遭遇。學生通過閱讀分析理解課文所揭露的社會現(xiàn)實。借此機會，筆者要求學生創(chuàng)造一個幸福的兒童過春節(jié)的新意境，與這一課形成鮮明的對比，學生很自然地想到自己在歡樂的除夕之夜，耳邊響起鑼鼓聲、歡笑聲、優(yōu)美動聽的樂曲聲，眼前出現(xiàn)一家人圍在一起吃豐盛的年夜飯的情景……這一幕幕幸福的情景，浮現(xiàn)在孩子的腦海中。這里的想象不但加深了學生對課文的理解，也教育了他們懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

綜上所述，課堂教學是靈活多樣的，教師應因材施教，創(chuàng)設有利的情境，培養(yǎng)學生的想象力，從而增強他們的思維能力。endprint