嘗試教學法中小學生問題意識的培養(yǎng)初探

胡靜

【摘 要】在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的，明晰“嘗試教學法”的實施要素，應用五步教學法，實施六段式結構，能有效地培養(yǎng)學生的問題意識。

【關鍵詞】嘗試教學法；問題意識

問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦潛能的重要途徑，它直接影響人的發(fā)展進程和發(fā)展質量，是人實現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越不可或缺的重要因素。但現(xiàn)時小學生數(shù)學問題意識較為薄弱，缺乏探索精神，而“嘗試教學法”恰好給問題意識的培養(yǎng)提供了可資借鑒的經驗。

一、嘗試教學法的實施要素

所謂嘗試教學法，就是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，再在嘗試的過程中學生自學課本，教師引導學生討論，再在學生嘗試練習的基礎上進行針對性的講解。其關系如下圖：

學生嘗試與教師指導這兩個方面是相互依存、緊密聯(lián)系的，學生的嘗試以教師的指導為前提，教師的指導以學生的嘗試為目標?！跋葘W后教，先練后講”是嘗試教學法的基本精神。

二、應用五步教學法

嘗試教學法是按照遷移規(guī)律科學地安排教學程序的，其教學過程可以說是知識遷移的過程，一般分為五個步驟：

（1）出示嘗試題——引起學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣，自己提出要解決的問題，為新課的學習提出明確的目標，為知識的遷移創(chuàng)造良好的條件。

（2）自學課本——這是促成知識遷移的關鍵一步，教師引導學生對準備題與嘗試題進行比較，對嘗試題和例題進行比較，使學生在舊知識的基礎上自己解答嘗試題。為了促成遷移，教師在學生自學課本前先提出思考題，以便使學生邊看書邊思考。

（3）嘗試練習——能使教師掌握反饋信息，以便引導遷移。學生經過第二步自學課本，基本完成了從舊知識到新知識的遷移。但是，這種遷移還僅僅停留在認識階段，需要通過實踐來檢驗，而嘗試練習就是檢驗知識遷移程度的重要步驟。

（4）學生討論——通過嘗試練習的檢驗，學生做嘗試題會產生兩種情況，一種是結果正確，這是正遷移發(fā)生作用；一種是結果錯誤，這是負遷移發(fā)生作用。在討論中，讓學生各抒己見，使正遷移得到強化，負遷移得到消除。嘗試前的問題得到解決，同時在討論中又可萌生新的問題。

（5）教師講解——溝通知識的內在聯(lián)系，深化遷移。教師講解中重點抓住前后知識之間的共同因素，進行畫龍點睛的講解，幫助學生溝通知識的內在聯(lián)系，使遷移作用進一步深化。使學生在課堂中產生的問題，一一得到解決。

可見，嘗試教學法的五個步驟是一個有機的整體，一環(huán)套一環(huán)。在教師指導下，從提出問題到引導學生逐步解決問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。

三、實施六段式結構

根據(jù)小學生年齡及心理特點，以及小學數(shù)學教學的特點進行有針對性的嘗試，可分為五步六段式進行。下面以人教版五年級下冊第五單元《異分母分數(shù)加減法》為例，具體談談如何操作實施：

（1）基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入到緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。

在本課開始，安排一組同分母分數(shù)的加減法口算，再進行一組分數(shù)的通分練習，以舊引新，做好鋪墊。

（2）導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題，以舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。

（3）進行新課（15分鐘左右）

第一步：出示嘗試題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿，同類型同結構，這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。如課本例題：“人們日常生活中產生的垃圾叫生活垃圾。廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？”

嘗試題：“春天到了，農民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的1/4，下午澆了3/8，第二天上午澆了3/10，第一天澆了多少？”

新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出，這堂課學的是什么內容，然后再出示嘗試題。嘗試題出示后，必須激發(fā)學生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。如“你要解決這個題目時，發(fā)現(xiàn)有什么問題？自己準備怎樣來解決這個問題？”先讓學生根據(jù)自己的實際情況，提出自己想解決的問題，激發(fā)學生的問題意識。再讓學生思考一番，這時就轉入了第二步。

第二步：自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時根據(jù)自身的需要，產生了解決問題的愿望。這時，閱讀課本例題就成了學生切身的需要。閱讀課本前，教師可根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題，預先作一些思考性的指導。例如：A. 分母不同怎么辦？B. 為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三，學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確，要求具體，效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學課本的效果立竿見影，這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，轉入第三步的時機已經成熟。

第三步：嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生代表板演，其他學生同時在草稿本上練習，教師要巡回觀察，及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時，還可以繼續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習結束后，就轉入了第四步。

第四步：學生討論。嘗試練習后，一部分學生可能做對，一部分學生可能做錯。教師根據(jù)三類學生板演的情況，引導學生評講討論。在評講討論的過程中，學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后，已經解決一部分嘗試前自己提出的問題，但是大家討論時新的問題又會出現(xiàn)，學生迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D入第五步。

第五步：教師講解。學生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后，教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本，親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

（4）試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。

在這次的練習里，可利用上面的嘗試題讓學生自己提問：“你還能提出什么問題呢？”讓學生的問題意識在知識技能的學習中不斷被激發(fā)，并養(yǎng)成良好的學習習慣。嘗試題改為：“春天到了，農民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的1/4，下午澆了3/8，第二天上午澆了3/10，第一天比第二天多澆了多少？還剩多少沒有澆？”

這一步可以說是進行新課的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

（5）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，以發(fā)揮“課內補課”的效果。

（6）課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

經過近兩年的實踐運用，筆者發(fā)現(xiàn)，嘗試教學法能培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，讓數(shù)學課堂具有強大的生命力。

參考文獻：

[1]邱學華.邱學華數(shù)學教學教案與教法[M].北京：人民日報出版社，1998.

[2]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

第五步：教師講解。學生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后，教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本，親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

（4）試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。

在這次的練習里，可利用上面的嘗試題讓學生自己提問：“你還能提出什么問題呢？”讓學生的問題意識在知識技能的學習中不斷被激發(fā)，并養(yǎng)成良好的學習習慣。嘗試題改為：“春天到了，農民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的1/4，下午澆了3/8，第二天上午澆了3/10，第一天比第二天多澆了多少？還剩多少沒有澆？”

這一步可以說是進行新課的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

（5）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，以發(fā)揮“課內補課”的效果。

（6）課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

經過近兩年的實踐運用，筆者發(fā)現(xiàn)，嘗試教學法能培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，讓數(shù)學課堂具有強大的生命力。

參考文獻：

[1]邱學華.邱學華數(shù)學教學教案與教法[M].北京：人民日報出版社，1998.

[2]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

第五步：教師講解。學生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后，教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本，親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

（4）試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。

在這次的練習里，可利用上面的嘗試題讓學生自己提問：“你還能提出什么問題呢？”讓學生的問題意識在知識技能的學習中不斷被激發(fā)，并養(yǎng)成良好的學習習慣。嘗試題改為：“春天到了，農民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的1/4，下午澆了3/8，第二天上午澆了3/10，第一天比第二天多澆了多少？還剩多少沒有澆？”

這一步可以說是進行新課的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

（5）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，以發(fā)揮“課內補課”的效果。

（6）課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

經過近兩年的實踐運用，筆者發(fā)現(xiàn)，嘗試教學法能培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，讓數(shù)學課堂具有強大的生命力。

參考文獻：

[1]邱學華.邱學華數(shù)學教學教案與教法[M].北京：人民日報出版社，1998.

[2]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.