淺探析情感因素在初中英語教學(xué)中的作用

謝聰

【摘 要】新課程改革不斷深入，要求在初中英語教學(xué)中不斷融入情感因素。教師應(yīng)調(diào)動情感因素，以積極的情感態(tài)度來影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，不斷提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感因素；課堂效率

新課程改革不斷深入，其要求教師在英語教學(xué)當(dāng)中不斷地融入情感因素。當(dāng)前部分學(xué)校存在教學(xué)設(shè)施較差、沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，甚至缺少英語教師等情況，面對這種情況，初中英語教師更應(yīng)該調(diào)動情感因素，通過對學(xué)生的感化，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語教師還應(yīng)該在課下多與學(xué)生溝通，了解每位學(xué)生不同的個性特點、興趣愛好，以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助每位學(xué)生緩解對學(xué)習(xí)的焦慮情緒，這樣才能夠與學(xué)生建立更加和諧、融洽的師生關(guān)系，從而提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、營造氛圍，激發(fā)求知欲

英語學(xué)習(xí)的過程是需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通與交流的過程。要想教學(xué)取得較大的成功，教師就必須從引導(dǎo)者的角度出發(fā)，將學(xué)生放在主體地位。要時刻關(guān)注師生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)心理是否達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這不僅僅要從教學(xué)方式上來努力，還要樹立正確的教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)的時候，教師向?qū)W生們教授的是英語知識，希望培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，而師生之間的情感在教學(xué)過程不經(jīng)意地傳遞能夠左右課堂的學(xué)習(xí)氛圍，直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。所以，教師要積極運(yùn)用情感因素，在課堂上努力提高教學(xué)熱情，爭取以自己高昂的情緒感染到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，形成良好的教學(xué)互動氛圍以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升。

在此過程中，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動工作。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往對于英語知識的興趣較大，比較容易受到教師的情緒調(diào)動，而后進(jìn)生對于英語學(xué)習(xí)有著種種的畏懼心理，不容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往在課堂上顯得沉默寡言，這樣的學(xué)生一旦超過一定的數(shù)量就會影響到課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，興趣較高的同學(xué)在這種氛圍的抑制下也不敢表達(dá)自己的學(xué)習(xí)熱情了。因此，教師要給予后進(jìn)生特別關(guān)注，而不要給予他們冷眼，更不能不管不問，要做到所有的學(xué)生一視同仁，在教學(xué)中以積極的態(tài)度向后進(jìn)生講解知識，爭取從基礎(chǔ)知識點開始，一步一步讓后進(jìn)生跟上班級主流學(xué)習(xí)水平。此外，還要教會其他學(xué)生以同等的眼光對待身邊每一位同學(xué)。后進(jìn)生長期感受到教師的熱心關(guān)注和同學(xué)們的同等對待后也會開始變得有信心起來，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，這樣一來整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就更容易打造了。

例如，在學(xué)習(xí)書本上的課文對話后，教師可以先讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給全班進(jìn)行朗讀示范，全班分組練習(xí)之后讓后進(jìn)生首先在全班表演對話，要努力讓后進(jìn)生消除緊張情緒，遇到以前學(xué)習(xí)的詞匯后進(jìn)生讀不對或者讀不準(zhǔn)的時候，教師要及時糾正，新詞匯讀不對或者讀不準(zhǔn)的時候要讓后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣在課文講解的時候認(rèn)真地聽講學(xué)習(xí)，鼓勵后進(jìn)生課后詢問老師問題。這樣一來，后進(jìn)生的情感因素問題解決了，整個班級的情感問題也就相應(yīng)地解決了一大半。

二、親力親為，提高自信心

在日常教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)英語教師在大的朗讀英語課文時，雖然教師非常的專注與投入，學(xué)生卻只是因為好奇，還會不時地發(fā)出對教師深情朗讀的笑聲，但是隨著教師對于課堂氣氛的渲染，學(xué)生也會慢慢地補(bǔ)教師的聲音所感染，由開始的少數(shù)幾個學(xué)生跟讀，逐步地發(fā)展成為全班學(xué)生一起朗讀。這種情感渲染的教學(xué)方法比斥責(zé)學(xué)生的方法要好得多，不僅不會發(fā)生由于教師的斥責(zé)而引發(fā)學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象，反而會改變學(xué)生對教師的印象，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師要與學(xué)生之間建立起一種情感共鳴，相互的影響，在情感中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到讓學(xué)生跟著教師思路走的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意書寫規(guī)范，否則就會在考試當(dāng)中被扣掉不必要的分?jǐn)?shù)，但是教師卻沒有注意自身的板書以及自身的書寫規(guī)范，如果教師能夠?qū)懸皇灼恋臅ǎ粌H會令學(xué)生感到肅然起敬，同時也會引發(fā)學(xué)生的爭相模仿，從而提高學(xué)生整體的書寫規(guī)范。

教師可以在每次批改作業(yè)時，也學(xué)生加上一些簡單的英語評語，例如good，you can do better， you writing is very good， you make a great progress！ Fighting！ 等相關(guān)的評語，雖然有些評語學(xué)生不認(rèn)識，但是學(xué)生可以通過查閱字典來學(xué)習(xí)到更多的知識，由于受到了教師的表揚(yáng)，學(xué)生就會更加有自信，也會加深對英語學(xué)習(xí)的喜愛，從而不斷的提高學(xué)生的英語成績。

三、以身作則，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在英語教學(xué)當(dāng)中，情感因素中的體態(tài)語言也起到了非常重要的作用。由于學(xué)生一般都會對于教師的行為舉止、語態(tài)動作有非常獨(dú)特的敏感性，所以教師在課堂的教學(xué)活動當(dāng)中也應(yīng)該注重自身的內(nèi)在感情與心理變化，調(diào)整自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動當(dāng)中起到主導(dǎo)了作用，作為課堂活動的中心領(lǐng)導(dǎo)者，一個細(xì)微的動作、一個細(xì)微的眼神等都會引起學(xué)生的注意，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)該時刻注意自身的內(nèi)部情感，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。

例如，教師在向?qū)W生提問或者是傾聽學(xué)生的問題時，都應(yīng)該面帶微笑，以示鼓勵，學(xué)生通過教師真誠的微笑，也能夠調(diào)整自己的緊張情緒，尤其是在得到了教師的贊許和肯定之后，就更加會得到鼓勵與安慰，從而增進(jìn)師生間的感情。

總之，在教學(xué)活動當(dāng)中，情感因素是非常重要的，教師的情感會直接影響到學(xué)生的情緒甚至是學(xué)生以后的發(fā)展。教師只有通過積極的情感態(tài)度來不斷地鼓勵學(xué)生，與學(xué)生溝通，才能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，建立更加融洽的課堂氣氛，提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘樸芬，情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J]，課程教材教學(xué)研究，2012.

[2]張宇，如何發(fā)揮情感因素在初中英語教學(xué)中的作用[J]，考試周刊，2013.

（作者單位：南京東山外國語學(xué)校）