讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

包雪珠

【摘 要】全面而快速地推進(jìn)新課程改革是當(dāng)今對(duì)學(xué)校所提出的迫切要求。學(xué)校教育的理念是以教學(xué)為中心，因而課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施新課程改革的主陣地。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地推進(jìn)新課程改革？我認(rèn)為關(guān)鍵是從教材、學(xué)生、教師這三方面入手，“激活”中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；語(yǔ)文；激活

一、激活教材——根本

教材是學(xué)生“學(xué)”、老師“教”的根本，但如果一味地死啃書就失去了學(xué)習(xí)的目的。因而，激活教材是讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)的根本。

語(yǔ)文既來(lái)源于社會(huì)和人生，是社會(huì)和人生的反應(yīng)，又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生有著重要的影響。應(yīng)試教育只注重語(yǔ)文的工具性，而壓制其社會(huì)性；課程改革則要求教師在對(duì)教材的合理的挖掘中尋找其促進(jìn)人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要維護(hù)開放式教學(xué)，把學(xué)生的目光，思維引向生活、引向社會(huì)，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校社會(huì)為一爐，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，感悟、啟迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《國(guó)寶——大熊貓》時(shí)，首先介紹其它的瀕危動(dòng)物，然后要同學(xué)們回憶生物課本中的有關(guān)內(nèi)容，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地說(shuō)出。從而使同學(xué)們加深了解動(dòng)物瀕臨滅絕的處境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是“激活”語(yǔ)文教材的一個(gè)較好的方法，魯迅曾經(jīng)預(yù)言“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的”現(xiàn)代化教育手段具有直觀性、形象性、情感性等特點(diǎn)，使學(xué)生左右腦的功能充分發(fā)揮作用，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，有聲有色。在教《國(guó)寶——大a熊貓》時(shí)，我就利用電腦網(wǎng)絡(luò)下載了一些瀕臨滅絕的動(dòng)物的圖片及影片。那憨態(tài)可掬的大熊貓贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，那玲瓏的金絲猴，使同學(xué)們個(gè)個(gè)喜愛，那一幅幅被殘害的藏羚羊圖令同學(xué)們的眼中射出憤怒之光。從這一堂課中，我知道了運(yùn)用現(xiàn)代教育手段既能“激活”教材，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，我還利用現(xiàn)代化教育手段讓學(xué)生欣賞了蘇軾《水調(diào)歌頭》的吟唱；微觀了“花兒為什么這樣紅”的奧秘；領(lǐng)略了“凡爾賽宮”等世界風(fēng)光，使語(yǔ)文充滿情趣，再也不象以前那樣死氣沉沉，死啃書了。由此，我們不難看出只有“激活”語(yǔ)文教材，開放教學(xué)空間，將課本、社會(huì)、人生聯(lián)系起來(lái)，才能擴(kuò)展學(xué)生視野，開放學(xué)生思維，才能滿足當(dāng)今信息時(shí)代學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)新課程改革的全面推進(jìn)。

二、激活學(xué)生——核心

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，因而激活學(xué)生是讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)的核心。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.課堂氣氛力求寬松和諧

我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型。據(jù)專家研究分析，一個(gè)人成功與否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商，可見一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響有多大。我們固然不能奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可以隨意站立、走動(dòng)等，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是拋棄嚴(yán)重、莊重，給同學(xué)多一些寬松、和諧。作為在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，是教學(xué)中良好氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調(diào)氣板”。在《白鷺》課堂教學(xué)中，當(dāng)提問學(xué)生甲“用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明什么是詩(shī)”時(shí)，開頭的回答是文不對(duì)題，經(jīng)過再次引導(dǎo)后，他說(shuō)：“古詩(shī)”。這一回答引來(lái)了同學(xué)們的哈哈大笑及異樣的眼光。這時(shí)我馬上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“很好，這位同學(xué)回答很好。下面我們請(qǐng)他繼續(xù)回答什么是古詩(shī)，請(qǐng)舉例回答。”“兩行黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！弊詈竽俏煌瑢W(xué)也面帶笑容地坐了下去。

在課堂上不免會(huì)出現(xiàn)回答不出問題的學(xué)生或開小差的學(xué)生。這時(shí)你可以面對(duì)全班直接指出來(lái)，更可以走到他身邊用手輕輕地拍拍他的肩或撫摩一下他的頭.這既達(dá)到指出錯(cuò)誤的目的，又顧全了學(xué)生的面子，擁有了寬松、和諧的課堂氣氛。

2.讓學(xué)生做課堂的主人

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的課程改革必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)的激活，離不開主體的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力。

《變色龍》一課的教學(xué)目的主要是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。分析人物形象在以往的教學(xué)中作為重點(diǎn)已多次指導(dǎo)學(xué)生做過訓(xùn)練，更何況這種能力訓(xùn)練在學(xué)生日常生活中時(shí)刻進(jìn)行著，這也是人適應(yīng)社會(huì)的一種基本能力。因而在本節(jié)課中，主要側(cè)重于學(xué)生的活動(dòng)，采用分角色朗讀的方法讓他們體會(huì)人物心理和性格，從而培養(yǎng)他們分析理解能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生分析、討論、各抒己見，老師只對(duì)其回答作簡(jiǎn)單的評(píng)析或適度的指導(dǎo)。而且在元旦文藝匯演中，同學(xué)們表演的課本劇《變色龍》獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)。學(xué)完《國(guó)寶——大熊貓》，我組織學(xué)生開展一次保護(hù)野生動(dòng)物的活動(dòng)，各人選定一種需要保護(hù)的野生動(dòng)物（如天鵝等）到網(wǎng)上、圖書館查閱有關(guān)資料，介紹這種動(dòng)物，說(shuō)明保護(hù)它的重要性。在此基礎(chǔ)上，寫一份保護(hù)野生動(dòng)物的倡議書，在班上舉行一次演講比賽，其間由學(xué)生主持、評(píng)比、老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)課堂這一舞臺(tái)是屬于學(xué)生的。

總之，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多活動(dòng)，多說(shuō)話，教師要有的放矢地精講，這樣才能把廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能使新課程改革迅速而全面的推進(jìn)。

三、激活教師——關(guān)鍵

教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，因而激活教師是讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)的關(guān)鍵。

1.轉(zhuǎn)變觀念，親近學(xué)生。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要變板著臉上課為帶著微笑上課，要和學(xué)生講平等、民主，為學(xué)生提供一個(gè)和藹可親的課堂氣氛。教師目光所到處，應(yīng)讓學(xué)生感到自己備受關(guān)注。其次，要把課堂這一舞臺(tái)讓給學(xué)生，應(yīng)把自己定位為導(dǎo)演、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者和激勵(lì)者。這點(diǎn)尤其適合閱讀教學(xué)，學(xué)生的力量大于老師一人的力量，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面如此寬廣。

2.完善自我，激活興趣。

學(xué)校的環(huán)境比較閉塞，又加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個(gè)性，變得正經(jīng)，刻板。不吸收新的知識(shí)，這是導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的主要原因。我認(rèn)為“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，從教師自身來(lái)說(shuō)應(yīng)不斷完善自己，激活學(xué)生的興趣，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

作為一名語(yǔ)文教師，要廣聞博覽，不斷吸取時(shí)代“活水”?？梢韵蛏鐣?huì)學(xué)習(xí)，直接體驗(yàn)，獲得第一手材料，沖破空洞、抽象、虛假的結(jié)論，使教學(xué)聯(lián)系真正的社會(huì)實(shí)際，學(xué)生才會(huì)信服自覺接受思想教育。應(yīng)力求克服自己性格中與本學(xué)科教學(xué)不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗、外向，以求更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)使自己擁有良好的個(gè)人品德和淵博的知識(shí)。語(yǔ)文教師是雜家，知識(shí)面要求寬泛，但這種“寬泛”必須適度。如果你能說(shuō)一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會(huì)不聽你的語(yǔ)文課，會(huì)不抄你的課堂筆記，如果你在講《漁歌子》時(shí)能順手畫一幅“春江垂釣圖”，在講《我的中國(guó)心》時(shí)張口唱一首《我的中國(guó)心》，那么你的學(xué)生怎會(huì)不受到藝術(shù)的熏陶，能運(yùn)用幾個(gè)時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，課堂氣氛怎能不活。這些知識(shí)并不是與生俱來(lái)的，必要時(shí)要自修。加里寧指出教師“要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”隨著時(shí)代的發(fā)展，教師擁有現(xiàn)代教育技術(shù)，更能適應(yīng)新課程改革的需要，更能激活課堂。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材、學(xué)生、教師這三個(gè)要素是三位一體，共生互動(dòng)的。所以我們只有努力使三者都“活”起來(lái)，才能從使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，充滿活力，從根本上“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使語(yǔ)文課堂中的新課程改革真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯迅.《連環(huán)圖畫辯護(hù)》.見《南腔北調(diào)集》

[2]加里寧.《論共產(chǎn)主義教育與教學(xué)》

（作者單位：江蘇省吳江市黎里中學(xué)）