淺談初中思想品德課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)

諶晴

摘 要：培養(yǎng)學生的問題意識不僅是促進教學的有效手段，而且是教學的重要目的之一。一旦學生的問題意識形成，他們就能不斷地發(fā)現(xiàn)、提出問題，使機械的課堂教學變成一個不斷提出問題、解決問題的過程，使學生的學習具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。然而，目前學生問題意識薄弱，大大阻礙了課程改革的進一步深入。因此，培養(yǎng)學生的問題意識是初中思想品德教學改革中急需探索和解決的問題。

關鍵詞：問題意識；師生關系；問題情境；啟發(fā)式教學

問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的理論或實際問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)的驅使下，學生會積極思考，不斷提出和解決問題。古今中外，很多著名人士對學生的問題意識都給予過高度評價。問題意識對提高學生的思想政治課學習能力也具有重要的意義。中學政治課是一門非常特殊的課程，內容涉及廣泛，不僅有理論知識，還有眾多的社會現(xiàn)實問題。它不僅要求學生掌握理論知識，更注重學生運用知識分析和解決實際問題的能力。而問題意識是學習能力的基礎，因而培養(yǎng)問題意識對提高學生思想品德學習效率有著直接的影響。

新課程標準實施以來，初中思想品德課教學改革取得了可喜的成效，尤其是在課堂教學的組織以及評價方式上發(fā)生了重大變化。但是這種變化主要來自于教師方面，學生的學習活動仍然滯后于教學的實際需要。如今學校大力推廣高效課堂的教學模式，急需學生學習方式的改變，真正成為學習的主人。然而如今學生問題意識薄弱，大大阻礙了課程改革的進一步深入。

當前學生問題意識薄弱主要表現(xiàn)為兩類：一是不敢或不愿提出問題；二是不能或不善于提出問題。造成學生問題意識薄弱的原因極為復雜，教師的教是主要因素。受傳統(tǒng)師生關系的影響，師道尊嚴、教師權威，使學生的問題意識受到抑制。那么在初中思想品德課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、營造良好的教學環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的問題意識

1.建立平等和諧的師生關系，消除學生的心理障礙

教師要轉變角色，改變過去傳統(tǒng)的教師絕對權威的想法和做法，保持民主、平等、和諧的師生關系，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，讓學生“敢問”，從而在輕松愉快的氣氛中展露靈性、展現(xiàn)個性。

2.教育學生“善疑”，使學生養(yǎng)成“愛問”的習慣

鼓勵學生“不唯書，不唯上”，遇到不理解的問題要多問，遇到與自己的想法有出入的問題要大膽質疑。例如，在關于誠實主題的教學中，書本上提倡我們要誠實守信，做一個誠實的人。然而在現(xiàn)實生活中，誠實的人似乎總是吃虧。學生肯定也會有這方面的心理矛盾，這時就要及時鼓勵學生提出來。

3.善待學生提問，實事求是地評價學生的提問

學生提問時，教師要以“注意”與“和悅”的態(tài)度去傾聽。學生提出問題的質量有高有低，但不管質量怎樣，教師應以正確的態(tài)度去對待。對于大膽提問的學生，教師應給予中肯的評價；對于提出不明確問題的學生，教師應加以引導，幫助學生理清思路；對于提出“傻”問題的學生，教師千萬不能嘲笑，而應從精神上加以肯定。因為“傻”問題中往往閃爍著孩子智慧的火花。

二、精心設置問題情境，發(fā)展學生的問題意識

1.教師要具備問題意識，提供思考和發(fā)現(xiàn)問題的機會

在課堂教學過程中，很多教師在備課時總是更多地考慮提出什么樣的問題，怎樣提問更巧妙，而很少自覺思考如何使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生只是被動地接受教師提出的問題，不會自己去發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師要帶著問題意識進行教學設計，重視優(yōu)化控制時間。課堂上，教師不要急于提出問題，對于某些問題，應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)尋找。例如，講解作業(yè)時不要急于給出答案，而是和學生一起探討。

2.采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的問題意識

有人認為，培養(yǎng)學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的。于是，短暫的時間丟給學生很多的問題。而這些所謂的問題，多數(shù)不具備問題的價值。因此，在教學過程中，應根據(jù)學生已經(jīng)具備的理論基礎和生活經(jīng)驗精心設置問題情境，讓學生有話可說，有問可提，并在教師的引導下解決問題。

3.激發(fā)學生興趣，提高學生的問題意識

興趣是最好的內在驅動力。初中思想品德教材內容空洞而抽象，使學生覺得枯燥乏味，自然不愿意深入思考。因此，教師不僅要提高自己的教學藝術，還要學會使用多種教學手段提高學生興趣。例如，利用多媒體、網(wǎng)絡平臺，以刺激學生的感官，從而提高學習的積極性。教師還應該把握教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理拓展為生動活潑的奇聞趣事、案例分析等，堅持理論與實踐相結合，使學生產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

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（作者單位 吉安市思源實驗學校）