如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

季海軍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)選用相應(yīng)的方法，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂管理；教學(xué)優(yōu)化

要改革和完善課堂教學(xué)，改善教師始終“講”學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去動(dòng)手、去總結(jié)，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的作用?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣“改革開(kāi)放”談幾點(diǎn)做法。

一、建立主體意識(shí)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

我們要切實(shí)從教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，幫助學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。要面向全班每一個(gè)學(xué)生，讓他們都參與，不能存在課堂死角，適當(dāng)?shù)那闆r下，放手讓學(xué)生“走”，不但不浪費(fèi)時(shí)間，恰好是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。例如，“梯形面積的計(jì)算”一課的教學(xué)，可以采取同桌或小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去尋求解決問(wèn)題的辦法，利用紙片在一起剪、拼、移、想、說(shuō)、評(píng)，看誰(shuí)的辦法更多、更好，使每位學(xué)生在活動(dòng)中直觀地感知，在動(dòng)手操作中獲得知識(shí)，在辯論中總結(jié)，在互助中提高，最后匯報(bào)方法，結(jié)果，總結(jié)出抽象公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，明確公式中“（上底+下底）×高”求的是什么，為什么要除以2，以剖析理解公式的含義，更好地掌握和運(yùn)用計(jì)算公式，這樣，散斂結(jié)合既發(fā)散得開(kāi)，又收斂得來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)，從不同角度，用不同方法獲取新知識(shí)，知其然又知其所以然，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)時(shí)觀察力、想象力和思維能力。所以，在課堂教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快且能充分顯示潛在能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，再到善學(xué)。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能得以主動(dòng)、和諧、充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

教師只有對(duì)自己的工作充滿熱情。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地關(guān)心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也只有這種以真誠(chéng)的情感交流為基礎(chǔ)產(chǎn)生的熱情才能持久。我曾有過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生：若請(qǐng)她發(fā)言，一緊張口吃就會(huì)更加厲害，常常引起全班同學(xué)哄堂大笑。因此，了解情況的任課教師就不再請(qǐng)她發(fā)言。時(shí)間久了，這位學(xué)生不但成績(jī)不好，而且形成了自卑的心理。為了喚醒她的自尊，幫她消除心理障礙，我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常用帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)他，同時(shí)多次找她談話、鼓勵(lì)她。剛開(kāi)始時(shí)甚至把問(wèn)題事先告訴她，對(duì)她課堂上成功的發(fā)言，同學(xué)們都會(huì)祝賀她，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她不再自卑，數(shù)學(xué)課使她重新有了自信和自尊。她是那么的喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂上也表現(xiàn)得異常投入。數(shù)學(xué)成績(jī)也很快趕了上來(lái)。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，工作認(rèn)真，富有寬容、博大的愛(ài)心的教師會(huì)把學(xué)生當(dāng)作完全平等的獨(dú)立的人來(lái)看待，真誠(chéng)地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種尊重的情結(jié)，從而“親其信，信其道，樂(lè)其學(xué)”，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。贊許猶如陽(yáng)光，教師對(duì)學(xué)生的這種肯定的藝術(shù)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的。學(xué)生會(huì)從教師的這種評(píng)價(jià)中不僅看到自己的閃光點(diǎn)和努力的方向，而且能感受到教師對(duì)自己熱忱關(guān)注的目光和真誠(chéng)的期盼，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿信心，產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以講代學(xué)，以授代教。教師精辟的分析、獨(dú)到的見(jiàn)解、巧妙的運(yùn)用，取代了學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生處于服從和被領(lǐng)導(dǎo)的地位，成了知識(shí)“填壓”的機(jī)器。創(chuàng)造性如何能夠得到發(fā)揮？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己試著去自學(xué)教材，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖自己去解決問(wèn)題；鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐；在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。很快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加主動(dòng)、深入，成績(jī)飛速提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題，如，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，學(xué)生在掌握了教材上先通分，使其變成同分母分?jǐn)?shù)再比較的方法后，有學(xué)生提出，能不能先通分變成同分母分?jǐn)?shù)再比較的問(wèn)題。我讓他們先試試看，通過(guò)試驗(yàn)、討論、分析后，學(xué)生一致認(rèn)為可以這樣做，并總結(jié)出：當(dāng)分子較小或分子的最小公倍數(shù)容易求得時(shí)，用這樣的方法進(jìn)行比較更快捷。這樣，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且他們的知識(shí)體系在探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法中也得到了拓展。教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、比賽游戲等形式，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，努力改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師的教育觀念要有根本的轉(zhuǎn)變。課前開(kāi)放與課堂調(diào)控有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為創(chuàng)造性的實(shí)踐與思維的積極活動(dòng)過(guò)程，成為學(xué)生的自覺(jué)行為過(guò)程，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，成為知識(shí)能力的主人。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗巴拉格歹小學(xué)）endprint