旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)探析

【摘 要】闡述智慧型教師的內(nèi)涵，論述旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性，并從教師自身層面和學(xué)校層面對(duì)旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 智慧型教師 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0105-02

新時(shí)期教育教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，各個(gè)學(xué)校都在探索培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的途徑。近年來，智慧型教師成為一個(gè)熱門話題，培養(yǎng)智慧型教師是教師發(fā)展的新方向。本文擬對(duì)旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

一、智慧型教師的內(nèi)涵

智慧是對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。當(dāng)“智慧”出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，就形成了教育智慧。對(duì)于教育智慧，目前教育學(xué)界還沒有統(tǒng)一的概念，但有一個(gè)共性認(rèn)識(shí)：教育智慧是一個(gè)綜合性概念，它是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有更廣泛、豐富的涵義。教育智慧是教師在實(shí)踐中經(jīng)過多方面的途徑形成的，包含知性智慧、理性智慧、情感智慧和實(shí)踐智慧等內(nèi)容，而這些智慧都會(huì)影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

智慧型教師是擁有教育智慧的教師。智慧型教師是相對(duì)于維持型、指揮型、再現(xiàn)型、單一型等傳統(tǒng)的教師角色提出來的，提倡智慧型教師，一定程度上會(huì)使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。智慧型教師是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)感悟和教學(xué)反思中逐漸形成的結(jié)果。它體現(xiàn)了教師良好的理論素養(yǎng)，也反映了教師優(yōu)秀的教學(xué)能力。

二、旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性

（一）旅游業(yè)健康蓬勃發(fā)展的需求

近年來，旅游業(yè)的快速發(fā)展，給旅游教育也帶來了新的挑戰(zhàn)，我國(guó)旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展引發(fā)了大量旅游人才需求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)還需要一線教師來完成。目前，旅游企業(yè)認(rèn)為旅游人才存在的主要問題有：一是缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)地理知識(shí)、文史知識(shí)知之甚少，很多人在工作過程中出現(xiàn)經(jīng)常性的常識(shí)錯(cuò)誤；二是缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)在語言、外語能力不強(qiáng)；三是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，理論與實(shí)際工作脫離；四是專業(yè)技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)差，適應(yīng)崗位速度慢，等等。旅游人才達(dá)不到旅游企業(yè)的要求，而旅游企業(yè)又為招不到合適的人才而苦惱。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)的一專多能、全方位發(fā)展、知識(shí)面廣的復(fù)合型人才是學(xué)校的責(zé)任，而這個(gè)任務(wù)落在了一線教師的身上，更落在了集理論和實(shí)踐于一身并且能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生的智慧型教師的身上。

（二）旅游高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需求

近年來，高校的發(fā)展已由原來的規(guī)模教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)內(nèi)部活力、提高育人質(zhì)量的重要手段，旅游高職院校要積極適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，以服務(wù)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育觀念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、育人模式的改革，努力創(chuàng)建特色專業(yè)和精品課程。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為重點(diǎn)、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這需要集中建設(shè)好一支在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都具有較高水平的師資隊(duì)伍，而智慧型教師的產(chǎn)生是師資隊(duì)伍水平提升的最好體現(xiàn)。

（三）旅游高職教師成長(zhǎng)規(guī)律的需求

教師成長(zhǎng)是教師從不成熟向成熟階段的發(fā)展過程。教師的成長(zhǎng)，是指剛走上講臺(tái)的教師從實(shí)際教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過研習(xí)進(jìn)修，到成為優(yōu)秀教師的變化歷程。其實(shí)質(zhì)是專業(yè)成熟的過程，是一個(gè)持續(xù)的時(shí)間進(jìn)程。美國(guó)學(xué)者卡茨提出教師成長(zhǎng)規(guī)律的四個(gè)階段理論學(xué)說，即教師發(fā)展成長(zhǎng)要經(jīng)歷求生存時(shí)期、鞏固時(shí)期、更新時(shí)期和成熟時(shí)期四個(gè)時(shí)期。一名教師從初上講臺(tái)的新手教師到成為一名智慧型教師是教師成長(zhǎng)逐漸趨于完善的一個(gè)過程，也是教師不斷追求的理想境界。而旅游院校的教師不僅要成長(zhǎng)為一名教育學(xué)者還要成為旅游行業(yè)專家，使教師的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性在更高的層面上走向整合，從而也對(duì)教師的發(fā)展提出了更高的要求。

（四）旅游高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需求

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師提出了專業(yè)發(fā)展的更高要求。關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，多年來許多研究者從不同的角度對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了探討，也從社會(huì)發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展等角度對(duì)教師提出了種種要求，我們應(yīng)該意識(shí)到讓“智慧”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是新時(shí)期高職教育教學(xué)改革的重大使命?！爸腔邸钡呐囵B(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心，它要求教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)型教師”轉(zhuǎn)變到“智慧型教師”，打破以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，確立一種新型的師生教學(xué)觀，形成新的學(xué)生、課堂和知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使教師專業(yè)發(fā)展從自在走向自為、從自為走向自覺，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師向智慧型教師發(fā)展。以智慧型教師作為對(duì)教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求，將從客觀上對(duì)教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實(shí)踐素質(zhì)提出更加全面的要求。

三、旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑

（一）教師自身層面的培養(yǎng)途徑

1.凸顯個(gè)性魅力，充分開發(fā)與利用自身資源。教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)兩個(gè)方面，兩者缺一不可，專業(yè)發(fā)展是教師的核心，個(gè)性成長(zhǎng)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中也同樣重要。個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性發(fā)展是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，大凡優(yōu)秀教師都具有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在教師的個(gè)別差異上，教師的個(gè)別差異體現(xiàn)在知識(shí)、能力和個(gè)性心理傾向等方面。如有的教師知識(shí)相當(dāng)豐富，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)；有的教師操作能力強(qiáng)，而知識(shí)積累不到位；有的教師不諳世事，缺乏信心，關(guān)閉自我；有的教師少年老成，圓滑世故，等等。這些差異，不同程度地影響著教師在各自成長(zhǎng)的道路上的發(fā)展。因此教師要充分開發(fā)與利用自身資源，凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力，形成獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。旅游高職院校教學(xué)工作中，課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、促進(jìn)發(fā)展最便捷有效的教學(xué)組織形式，一直是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。而教師是教育教學(xué)工作的實(shí)施者和承擔(dān)者，是高等院校教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，教師的課堂教學(xué)能力的高低直接影響著他們的職業(yè)成就感和幸福感的獲得，對(duì)教師的職能穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的作用。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成比較穩(wěn)定而又有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)行為方式，即自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，它是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，具有一定的審美價(jià)值。如有的教師上課嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的風(fēng)趣機(jī)智，有的善于引導(dǎo)學(xué)生，有的善于點(diǎn)評(píng)，等等。一名教師要成長(zhǎng)為智慧型教師，必須形成自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。而教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的，也是教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、肯定自我的綜合體現(xiàn)。

3.精通專業(yè)技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的理想融合。從教學(xué)知識(shí)技能向教學(xué)實(shí)踐智慧的飛躍是培養(yǎng)智慧型教師的關(guān)鍵。旅游高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師必須是理論知識(shí)豐富且實(shí)踐操作技能熟練，只有具備這兩方面才能成為優(yōu)秀教師。知識(shí)是智慧的來源，一位充滿智慧的教師在理論上能教給學(xué)生需要的知識(shí)，在實(shí)踐上亦能教給學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。教師的實(shí)踐智慧來自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是從教師的親身體驗(yàn)中提升、內(nèi)化而成的，不是靠理論知識(shí)直接獲得的。智慧型教師的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中的能力發(fā)展。智慧的產(chǎn)生需要理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)相輔相成，理想融合，兩者都是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的條件。

4.培養(yǎng)科學(xué)研究自覺，提升教育教學(xué)工作的整體水平。教學(xué)與科研是教師專業(yè)發(fā)展缺一不可的兩方面內(nèi)容。教學(xué)要依靠研究才有進(jìn)步，研究能促進(jìn)教學(xué)的提高。懂得創(chuàng)造，具備創(chuàng)新能力是智慧型教師應(yīng)具有的特征。進(jìn)行教育科學(xué)研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的有效途徑。教師通過教育科學(xué)研究活動(dòng)，形成對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)、反思、改進(jìn)三位一體的教學(xué)習(xí)慣，教師便能夠在總結(jié)中反思，在反思中提升，在提升中不斷改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)行為。教師從事科學(xué)研究最便利的條件是他們身居教學(xué)第一線，他們把課堂日常教學(xué)實(shí)踐作為教育科研的立足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，然后通過反思、合作和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而進(jìn)一步提升教學(xué)工作的整體水平。

（二）學(xué)校層面的培養(yǎng)途徑

1.構(gòu)建優(yōu)良的校園文化，為智慧型教師培養(yǎng)提供人文環(huán)境。促進(jìn)校園人的發(fā)展包括教師的發(fā)展是學(xué)校一切工作的最終目的。智慧型教師的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。教師在學(xué)校里自主自由地表達(dá)自己、自覺自愿地進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新需要學(xué)校給予教師充分的學(xué)術(shù)自由和民主氛圍。學(xué)校只有為教師創(chuàng)造條件、提供空間，營(yíng)造符合教師特點(diǎn)的激勵(lì)環(huán)境，讓教師具備積極振奮、健康向上的特征，才能促使教師更好更快地向智慧型教師發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的政策制度，為智慧型教師培養(yǎng)提供制度環(huán)境。規(guī)章制度是構(gòu)成學(xué)校文化的重要內(nèi)容，它滲透著精神文化方面的內(nèi)容，具有引導(dǎo)功能，不僅是提高教師素質(zhì)的重要因素，也是影響學(xué)生品德形成發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)校要順利開展有序的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要做到有章可循，把工作逐步制度化，形成一個(gè)和諧有序的學(xué)校制度文化環(huán)境。科學(xué)合理的政策制度有利于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師培養(yǎng)提供平臺(tái)。學(xué)校要立足教師需求，促進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)涵式發(fā)展。處于教學(xué)一線的教師，其工作對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性，所以培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從培訓(xùn)范式轉(zhuǎn)變到發(fā)展范式，不僅要有統(tǒng)一的通識(shí)教育，還要立足于教育職場(chǎng)，形成統(tǒng)一與自主、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容體系。教師培訓(xùn)教材應(yīng)注重對(duì)技能的強(qiáng)化，應(yīng)從重視學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視實(shí)際問題的解決。特別要構(gòu)建有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)環(huán)境：一是健全培訓(xùn)的各項(xiàng)政策制度法規(guī)并進(jìn)行全程監(jiān)督；二是依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，合理規(guī)劃各類培訓(xùn)層次并建立各層次培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制；三是不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校本研修與校企聯(lián)合培訓(xùn)相結(jié)合的模式，不斷培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；四是結(jié)合旅游行業(yè)需求，因地制宜，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)機(jī)構(gòu)和師范院校作用，為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源。

綜上所述，基于旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展需求，旅游高職院校有必要培養(yǎng)一批智慧型教師。具體來說，可從教師自身層面以及學(xué)校層面入手培養(yǎng)智慧型教師，以促進(jìn)旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】桂林旅游高等?？茖W(xué)校科研基金項(xiàng)目（2011YB07）

（責(zé)編 王 一）