概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

陳慶

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，這就要求我國(guó)教育事業(yè)能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。新一輪的課程改革充分證明了這一點(diǎn)，體現(xiàn)在其教材已不單單是以往的說(shuō)教式內(nèi)容，而添加了更多的圖文解說(shuō)和應(yīng)用模塊。高中化學(xué)的概念圖就是一種新穎的教育改革創(chuàng)新方式，基于此（以蘇教版教材為例）本文首先對(duì)概述了高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，然后對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的功能和應(yīng)用做了分析，最后總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用分析

前言

高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括要求學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握和理解，而且要學(xué)生熟練運(yùn)用概念知識(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目的。如何讓學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不夠深刻或者不全面，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。蘇教版的高中化學(xué)教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念的內(nèi)容，各化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及綜合運(yùn)用。從圖上學(xué)生可以系統(tǒng)的查看和理解各化學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶。運(yùn)用概念圖設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓老師更加準(zhǔn)確、清晰地講解化學(xué)概念知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在課堂更容易掌握化學(xué)基本概念。同時(shí)，運(yùn)用化學(xué)概念圖來(lái)設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠舉一反三、活學(xué)活用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用概述

概念圖與系統(tǒng)圖具有一定的相似性，都是將概念內(nèi)容做出相關(guān)聯(lián)系的一種體現(xiàn)，一幅概念圖能夠囊括許多用語(yǔ)言無(wú)法描繪出的內(nèi)容。概念圖在國(guó)際上的通用概念是展示出人能夠識(shí)別、理解和思考的內(nèi)容，以連線、節(jié)點(diǎn)、框圖的形式表達(dá)各系統(tǒng)內(nèi)容之間的關(guān)系，其中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表各概念之間的關(guān)系。這種圖示法展示化學(xué)內(nèi)容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使其更加可視化。

圖1 化合物電解概念圖

例如，（如上圖1所示）對(duì)電解化合物做概念圖分析設(shè)計(jì)，可以從五個(gè)節(jié)點(diǎn)引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)，然后再根據(jù)五個(gè)電解物質(zhì)之間的等級(jí)關(guān)系用連線的方式聯(lián)系起來(lái)，可以把最左邊作為電解質(zhì)的最低級(jí)，最右邊作為最高級(jí)，框圖內(nèi)代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過(guò)程。概念圖的構(gòu)建步驟可以從根據(jù)中心主體確定知識(shí)領(lǐng)域、通過(guò)聯(lián)系特征建立概念連接和羅列分析概念進(jìn)行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構(gòu)建。

（一）高中化學(xué)概念圖的構(gòu)建應(yīng)該能夠建立起即將學(xué)習(xí)的新概念和以往學(xué)習(xí)的舊概念之間的關(guān)系，注重的是概念知識(shí)的完整性和系統(tǒng)知識(shí)的框架聯(lián)系。因此，首先要做的是根據(jù)中心主題確立知識(shí)概念的領(lǐng)域，概念圖的構(gòu)建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點(diǎn)知識(shí)的角度切入能夠更加直觀的表達(dá)出概念圖所要傳達(dá)給讀者的信息。

圖2 Na的性質(zhì)概念圖

（二）選定了主題之后，就要根據(jù)主體具體包括的內(nèi)容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學(xué)教材為例）專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化做概念圖構(gòu)建時(shí)先要對(duì)本專題的內(nèi)容做一個(gè)羅列：化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度；化學(xué)反應(yīng)中的熱量；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用。然后根據(jù)對(duì)羅列的內(nèi)容分別進(jìn)行分析，將簡(jiǎn)單的、有關(guān)聯(lián)的信息和概念用連線和連接詞進(jìn)行橫向連接，表明關(guān)系。

（三）經(jīng)過(guò)上述的過(guò)程，一個(gè)最基本的概念圖已經(jīng)成形，這僅僅是構(gòu)建出了基礎(chǔ)的概念關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對(duì)概念圖上的概念做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。這樣不僅可以隨時(shí)保證概念圖根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深得到實(shí)時(shí)更新，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的同時(shí)不斷更新對(duì)概念的理解，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用更加深入。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能分析

高中化學(xué)知識(shí)概念圖一般是將高中化學(xué)概念、化學(xué)元素組合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)應(yīng)用等聯(lián)系起來(lái)，以連線和框圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。其包括的內(nèi)容不僅有各高中化學(xué)概念與后續(xù)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別而且包括高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用背景和意義，這種整合到一起的系統(tǒng)圖能夠更加直觀的展示給讀者各學(xué)習(xí)章節(jié)和整體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。下面就從幾個(gè)方面具體闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能，

（一）概念圖可以應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓老師建立起宏觀的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)概念圖與數(shù)學(xué)中的樹(shù)狀圖一樣清晰地展示了高中教學(xué)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。例如，老師在講解關(guān)于有機(jī)化合物知識(shí)章節(jié)時(shí)，其整體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：有機(jī)化學(xué)的獲取與應(yīng)用、化學(xué)染料與有機(jī)化合物、食品中的有機(jī)化學(xué)、人工合成有機(jī)化合物。老師在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)這四塊內(nèi)容建立起聯(lián)系框圖，然后將每一塊內(nèi)容所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、概念聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)為了展示出課程講解的過(guò)程可以有順序和目的性地完成概念圖的結(jié)構(gòu)。

（二）概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)反饋，通過(guò)對(duì)概念的設(shè)計(jì)，老師可以獲取學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)概念圖，并且讓他們自己講解一下有關(guān)微觀物質(zhì)與物質(zhì)多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質(zhì)的多樣性四個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握從哪個(gè)角度切入能夠把內(nèi)容整理的清晰、自然而且能夠體現(xiàn)各知識(shí)章節(jié)間的密切聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己梳理內(nèi)容然后以概念圖的形式展示出來(lái)，老師可以清楚地知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，由這種形式反饋回來(lái)的教學(xué)效果信息能夠指導(dǎo)老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)形式。

（三）概念圖課提高學(xué)生宏觀思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容作出聯(lián)系框架和系統(tǒng)搭建思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)一般剛開(kāi)始只是片面得學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，很難將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這種以概念圖形式的講解或練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)碳、硫化合物一章講解之前可以讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖，讓學(xué)生先從宏觀角度了解本章節(jié)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的概念圖上體現(xiàn)出自己遇到的問(wèn)題以及與前幾章的聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)、整理已有知識(shí)而且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過(guò)程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過(guò)系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。

（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來(lái)，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過(guò)構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。

（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來(lái)越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。

總結(jié)

化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。

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（作者單位：浙江省義烏大成中學(xué)）

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過(guò)程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過(guò)系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。

（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來(lái)，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過(guò)構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。

（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來(lái)越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。

總結(jié)

化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2011，07（12）：018-020.

[2]陸真，李靜雯，鄒正，等.信息技術(shù)與化學(xué)新課程整合的研究——思維導(dǎo)圖及Mind Manager與化學(xué)模塊化學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，16（11）：047-049.

[3]支瑤，王磊，張緒姝.化學(xué)平衡常數(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能價(jià)值分析及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)[J].化學(xué)教育，2010，31（26）： 029-034.

[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——基于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教：上， 2012，16（07）：079-081.

[5]林紅焰，宋曉敏，陳爭(zhēng).基于核心概念設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)——以定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其變化為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，08（02）：122-123.

（作者單位：浙江省義烏大成中學(xué)）

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過(guò)程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過(guò)系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。

（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來(lái)，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過(guò)構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。

（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來(lái)越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。

總結(jié)

化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。

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[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——基于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教：上， 2012，16（07）：079-081.

[5]林紅焰，宋曉敏，陳爭(zhēng).基于核心概念設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)——以定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其變化為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，08（02）：122-123.

（作者單位：浙江省義烏大成中學(xué)）