任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)

譚延全

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0073-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)理論，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。對(duì)教師而言，它是一種教學(xué)手段，可以使教學(xué)目標(biāo)明確、貼近生活，使教與學(xué)更加生動(dòng)有趣。對(duì)學(xué)生來說，它是一種適用于操作技能類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)之一是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)。從教的角度來看，它強(qiáng)調(diào)用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)習(xí)行為；從學(xué)的角度來看，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)目標(biāo)預(yù)置于一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確任務(wù)需要解決的問題和涉及的知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在自主探索和協(xié)作配合的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，是教師開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要解決的首要問題。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例就此問題談?wù)勛约旱臏\見。

一、任務(wù)的分類

在信息技術(shù)課堂上，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)主要分為以下兩種類型：

（一）封閉型任務(wù)。封閉型任務(wù)是每一個(gè)學(xué)生都必須自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，遇到以下幾種情況，教師應(yīng)設(shè)置封閉型任務(wù)：一是這些“任務(wù)”（即知識(shí)和技能）是完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵和前提，需要熟練、準(zhǔn)確地掌握；二是這些“任務(wù)”在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生問題，需要加強(qiáng)訓(xùn)練；三是這些“任務(wù)”是開放型任務(wù)的前導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)“信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，教師可以設(shè)置“熟練掌握?qǐng)D片的版式設(shè)置”和“靈活運(yùn)用文本框”的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能掌握設(shè)計(jì)電子小報(bào)的基本技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在基于封閉型任務(wù)的教學(xué)中，從“教”的方面講，教師的角色相當(dāng)于設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)規(guī)劃藍(lán)圖，而學(xué)生是建筑工人，負(fù)責(zé)完成建筑，教師的“設(shè)計(jì)”要精確，學(xué)生的“建筑”要精準(zhǔn)。

（二）開放型任務(wù)。開放型任務(wù)一般需要一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同探討完成，任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個(gè)或一組電子信息作品。這類任務(wù)允許學(xué)生在一個(gè)較大的框架范圍內(nèi)，圍繞確定的任務(wù)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，合作設(shè)計(jì)、自主完成，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。例如，在復(fù)習(xí)和鞏固Word的操作知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)使用Word制作新年賀卡的教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)框架，即要求學(xué)生突出“新年”“祝賀”“喜慶”等節(jié)日元素，巧妙運(yùn)用素材，合理搭配色彩，完成一張節(jié)日氣氛濃郁、喜慶特色鮮明的賀卡。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，可以進(jìn)行小組分工，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，動(dòng)手制作賀卡，靈活運(yùn)用Word中的文本框、藝術(shù)字和圖片處理技巧，自主設(shè)計(jì)，完成制作賀卡的任務(wù)。在基于開放型任務(wù)的教學(xué)中，教師的角色相當(dāng)于“導(dǎo)演+顧問”，可以適時(shí)點(diǎn)撥、答疑、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，但不宜給予學(xué)生直接的示范和方法指導(dǎo)，學(xué)生則是“演員+導(dǎo)演”，作品要體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)作技巧。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)

“任務(wù)”是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）圍繞課標(biāo)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)符合課程素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。教師要對(duì)照課標(biāo)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，確保本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)能有序、有效地完成。例如，教學(xué)“表格信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，課標(biāo)要求“學(xué)會(huì)利用公式和函數(shù)對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如求和、求平均值等”，目的是讓學(xué)生形成用公式和函數(shù)的方法解決實(shí)際問題的思想，通過Sum函數(shù)和Average函數(shù)的應(yīng)用實(shí)例來掌握一般函數(shù)的使用方法。所以，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)切不可貪多求全，不能牽強(qiáng)附會(huì)地將多種函數(shù)與復(fù)雜公式的運(yùn)用列入一個(gè)任務(wù)中，以免偏離課標(biāo)、拔高難度。

（二）源于現(xiàn)實(shí)生活。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的不在于解決“難題”，而在于形成信息處理思想和技能。因此，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要來源于真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而不是對(duì)某一深?yuàn)W問題的探究。例如，在教學(xué)“運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)信息分析”的內(nèi)容時(shí)，教師可以選用某次考試成績(jī)或視力檢測(cè)的數(shù)據(jù)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，或關(guān)注用眼健康，這樣的任務(wù)才具有實(shí)際意義和價(jià)值。

（三）富有探索趣味。一個(gè)好的任務(wù)應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。例如，教學(xué)“信息加工與表達(dá)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“‘魅力家鄉(xiāng)演示文稿設(shè)計(jì)”“‘神奇的百慕大三角電子小報(bào)制作”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，學(xué)會(huì)用不同的文件夾整理素材，學(xué)會(huì)甄別和使用素材，能靈活運(yùn)用PowerPoint和Word的基本技法完成作品。這些任務(wù)既可以使學(xué)生掌握獲取、管理、加工、交流、發(fā)布信息的基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、競(jìng)技的勇氣和信心。

（四）倡導(dǎo)求變創(chuàng)新。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要為學(xué)生的信息技能和創(chuàng)作個(gè)性提供發(fā)揮空間?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的過程實(shí)際上就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”的過程，是全方位、多層面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的過程。例如，在“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”綜合活動(dòng)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題自由發(fā)揮，綜合考慮路線、行程、主要景點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、分工、裝備和可能出現(xiàn)的困難等多方面因素，設(shè)計(jì)出盡可能合理、詳盡的旅行計(jì)劃，也可以組織學(xué)生對(duì)各組設(shè)計(jì)的旅行計(jì)劃進(jìn)行宣講、評(píng)議，讓計(jì)劃具有現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃和指導(dǎo)意義，而不是僅停留在書面上、電腦里。這樣的任務(wù)能真正激勵(lì)學(xué)生用心去完成設(shè)計(jì)，真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（五）前后連續(xù)完整。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，包含一個(gè)相對(duì)完整的問題解決方案。各任務(wù)之間要既有聯(lián)系，又有發(fā)展，難度要循序漸進(jìn)，以利于學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“多媒體信息加工”的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生將收集、加工反映自己家鄉(xiāng)特色的文字、圖片、音（視）頻資料等多項(xiàng)任務(wù)分學(xué)時(shí)進(jìn)行，在不同學(xué)時(shí)中有重點(diǎn)地完成部分素材的加工處理，再用1～2個(gè)課時(shí)完成一個(gè)完整的多媒體作品。這樣，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在持續(xù)的成功體驗(yàn)中完成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成解決問題的思想和運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力。

（六）注重學(xué)科整合。信息技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，必然要與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重進(jìn)行學(xué)科整合。例如，“雞兔同籠”這一古代數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維和精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想。在程序設(shè)計(jì)的算法設(shè)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生“用程序解決”這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，可以使任務(wù)生動(dòng)有趣，既訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的算法設(shè)計(jì)思維，又幫助學(xué)生樹立了用信息技術(shù)手段解決學(xué)科問題的意識(shí)，可謂一舉多得。

（七）鼓勵(lì)操作實(shí)踐。技能必須在實(shí)踐中形成和發(fā)展，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)能起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的作用。例如，教學(xué)“多媒體信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“我的MTV”“我的課本劇”等主題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己錄制、剪輯歌曲、臺(tái)詞，演奏或下載配樂，動(dòng)手拍攝視頻，制作具有個(gè)性創(chuàng)意色彩的MTV和小話劇，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中形成技能。

（八）難易適度、切實(shí)可行。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的難度、知識(shí)點(diǎn)的含量、相關(guān)技能的關(guān)聯(lián)等諸多因素，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)是在一定時(shí)限內(nèi)通過學(xué)生的努力可以完成的。一般來說，封閉型任務(wù)是由學(xué)生自主完成的，所涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多、過難，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開放型任務(wù)則可以適當(dāng)提高難度，既要鞏固課標(biāo)所要求的技能，又要給予學(xué)生足夠的展示空間，以保證任務(wù)難易適度、切實(shí)可行。

總之，信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 雷 靖）