產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的區(qū)域效應(yīng)研究

袁杰+陳華志

摘要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用的主體，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文基于Griliches-Jaffe知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)，實(shí)證檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響，并分析其地區(qū)效應(yīng)及原因，得出在知識(shí)轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)層面，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的提升確實(shí)存在一定的正向促進(jìn)作用，且有滯后性。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響最為顯著。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)；產(chǎn)學(xué)研合作；高校學(xué)術(shù)競爭力

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-055X（2014）01-0138-04

一、引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家綜合國力的競爭更多體現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新。在這一過程中，大學(xué)作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用的主體，必然成為各國綜合國力提升、構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)建世界一流高水平大學(xué)已成為我國高等院校尤其是研究型大學(xué)的首要任務(wù)。1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、國家教委和中科院共同提出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成為高水平大學(xué)、一流大學(xué)發(fā)展的必由之路”。林寶琨（2006）指出新時(shí)期高校學(xué)術(shù)競爭力的提升有賴于構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的管理職能，拓展產(chǎn)學(xué)研界面、開發(fā)人力資源和資產(chǎn)等。[1]胡瑞（2006）則提出高校要以重大項(xiàng)目為紐帶，積極推動(dòng)體制創(chuàng)新，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。[2]馬衛(wèi)華（2010）基于資源流入流出模型，指出產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)文化、研究方向選擇、組織學(xué)習(xí)等方面存在正面影響。[3]

二十多年來，我國高校產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模和數(shù)量取得迅猛發(fā)展，但與國家賦予其的責(zé)任與使命仍存在一定的差距。在實(shí)踐中，理論界、企業(yè)界、教育管理部門等更多地將產(chǎn)學(xué)研合作視為大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的一種體現(xiàn)，一種對(duì)社會(huì)的單方面付出，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校的收益也僅僅體現(xiàn)為科研經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充。雖然絕大多數(shù)高校認(rèn)可產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)其學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)的作用，但較少能從建設(shè)高水平研究型大學(xué)、提升大學(xué)學(xué)術(shù)競爭力的角度認(rèn)知產(chǎn)學(xué)研合作。[3]這種作法忽視了合作過程中企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的知識(shí)生產(chǎn)交換、科研團(tuán)隊(duì)研究導(dǎo)向?qū)嵺`化與創(chuàng)新化、學(xué)術(shù)視野的拓展等環(huán)節(jié)，不利于高校最大限度地從產(chǎn)學(xué)研合作中獲益。實(shí)踐中，我國產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力提升到底有何影響？本文以產(chǎn)學(xué)研合作中的高校為主體，基于2007-2011年地區(qū)層面數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的作用，并分析其地區(qū)效應(yīng)及原因。

二、模型建立及數(shù)據(jù)

（一）模型與變量

經(jīng)驗(yàn)研究中，Griliches-Jaffe知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)是目前研究R&D和地區(qū)創(chuàng)新活動(dòng)比較合適的一個(gè)模型。[4]本文以此函數(shù)為基礎(chǔ)，將高校學(xué)術(shù)競爭力的提升看作知識(shí)創(chuàng)造的過程，研究產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)這一過程的影響。在知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)中，R&Doutput=aR&Dinputb，其中a為不變要素，b為彈性要素，表征研發(fā)過程中投入的變化。[5]我們將高校創(chuàng)新活動(dòng)的R&Doutput看作學(xué)術(shù)競爭力的提升，以高校創(chuàng)新產(chǎn)出表征，R&Dinput則為高校創(chuàng)新活動(dòng)的各種投入，包括人才、資本、科研經(jīng)費(fèi)等。模型則轉(zhuǎn)化為Yit = f（Kit ，Lit ，Rit ），其中Yit為第i地區(qū)第t時(shí)期的高校創(chuàng)新產(chǎn)出， Kit、 Lit分別為第i地區(qū)第t時(shí)期的高校資本和勞動(dòng)力投入，Rit為第i地區(qū)第t時(shí)期產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)。

考慮R&D投入通常存在一定的滯后性，因此將滯后一期的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費(fèi)變量引入模型。由于缺乏高校資本存量的數(shù)據(jù)，僅引入自變量L和R，回歸過程中，將結(jié)合模型的檢驗(yàn)，保證模型的擬合優(yōu)度。最終得到模型（1）和模型（2）。

lnYit=β1lnLit+β2lnCRit（1）

lnYit=β1lnLit+β2lnCRit+β3lnCRi（t-1）（2）

其中，β2、β3分別表征產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力影響的短期和長期效應(yīng)。同時(shí)，為進(jìn)一步分析三大地區(qū)效應(yīng)的差異及原因，將分別對(duì)全國和三大地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行模型（1）和模型（2）的回歸。

在具體的變量選擇上，現(xiàn)有研究中，通常采用全要素生產(chǎn)率（TFP）和專利申請或授權(quán)量作為創(chuàng)新產(chǎn)出的指標(biāo)，而針對(duì)高校而言，由于2009年以前各地區(qū)高校專利申請及授權(quán)量未在《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》中列出，本文傾向于采取技術(shù)進(jìn)步指標(biāo)TFP作為高校創(chuàng)新產(chǎn)出的表征。高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步主要表現(xiàn)為發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，而國外三大檢索工具收錄期刊數(shù)是高水平學(xué)術(shù)能力的重要表現(xiàn)，是許多高校、教師科研能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，因此本文以各地區(qū)SCI、EI、ISTP的篇數(shù)代表地區(qū)高校的競爭力，以每年三大索引期刊數(shù)量的增長作為高校技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)，即Yit。Lit則以各地區(qū)高等學(xué)校R&D人員數(shù)表征，CRit以各地區(qū)高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)籌集額中的企業(yè)資金部分表征。

（二）數(shù)據(jù)說明

本文的數(shù)據(jù)主要來自于2008-2012年《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》，考慮到西藏部分年份數(shù)據(jù)缺失的影響，以30個(gè)省市為對(duì)象，采取地區(qū)層面的面板數(shù)據(jù)。其中研發(fā)經(jīng)費(fèi)變量，以GDP平減指數(shù)消除物價(jià)因素的影響。

三、回歸結(jié)果及分析

（一）模型的檢驗(yàn)

針對(duì)面板數(shù)據(jù)，存在固定效應(yīng)（FE， fixed effect model）和隨機(jī)效應(yīng)（RE， random effect model）兩種模型，錯(cuò)誤的模型設(shè)定可能引起參數(shù)估計(jì)的偏差，因此首先應(yīng)對(duì)模型的選擇進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，普遍采用Hausman檢驗(yàn)來判別模型，其零假設(shè)為存在隨機(jī)效應(yīng)，若p<005，則拒絕原假設(shè)，選擇固定效應(yīng)模型，反之亦然。采用Eivews 60分別對(duì)全國和三大地區(qū)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表1。

（二）回歸結(jié)果及分析

考慮到我國東中西部地區(qū)高校數(shù)量、質(zhì)量及產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模等都存在顯著的差異，分別對(duì)全國和三大地區(qū)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型（1）和模型（2）的回歸，基于Eviews 60的操作，得出回歸結(jié)果，如表2、表3所示。注：括號(hào)內(nèi)為p值，***、**、*分別表示在1%、5%、10%的顯著性水平下顯著。由表2可知，在全國層面，各地區(qū)高校R&D人員和R&D經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)其科研能力的提升均存在顯著的影響，各系數(shù)均在1%的顯著性水平下通過檢驗(yàn)，方程的F值也通過檢驗(yàn)，說明模型整體是顯著的。模型（2）中，lnCRit的系數(shù)為0229044，lnCR（t-1）的系數(shù)為0181643，表明產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的短期影響要比長期影響更明顯，這可能與短期內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模的擴(kuò)張對(duì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化、科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充的即時(shí)影響相關(guān)。

注：括號(hào)內(nèi)為p值，***、**、*分別表示在1%、5%、10%的顯著性水平下顯著。由表3可知，在三大地區(qū)層面，大部分系數(shù)能夠至少在10%的顯著性水平下通過檢驗(yàn)，模型整體也均顯著。模型（2）中，lnCRit的系數(shù)除在西部地區(qū)數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果中顯著外，東部和中部地區(qū)這一系數(shù)均未通過顯著性檢驗(yàn)，而lnCR（t-1）的系數(shù)在三大地區(qū)的回歸結(jié)果中均顯著，說明產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在一定的時(shí)滯性。三大地區(qū)中，東部地區(qū)lnCR（t-1）的系數(shù)最大，為0284581，分別是中部和西部地區(qū)的175倍和392倍?？赡艿慕忉層袃煞N：一種是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在規(guī)模效應(yīng)，即只有當(dāng)產(chǎn)學(xué)研合作達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，才可能對(duì)高?？蒲心芰涂蒲谢顒?dòng)產(chǎn)生影響，短期內(nèi)，由于企業(yè)和高校合作的頻率和深度仍較低，雙方知識(shí)互換和創(chuàng)造的頻率相對(duì)較低，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)引導(dǎo)高校研究導(dǎo)向、促進(jìn)科研人才成長、促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)等過程的影響也較少；另一種則是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響程度受合作質(zhì)量的作用，低層次的合作如簡單的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響必然有限，而深層次的產(chǎn)學(xué)研合作不僅存在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程，而且包括基于雙方知識(shí)的再造過程。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)作為我國改革開放的先行示范區(qū)，經(jīng)濟(jì)活躍度高，較早開展產(chǎn)學(xué)研合作，其合作的規(guī)模和層次較中西部地區(qū)有明顯優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響也可能相對(duì)較強(qiáng)。

“985工程”學(xué)校及211學(xué)校集中著國內(nèi)大部分領(lǐng)先的科研資源和科技成果，是各地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的主力軍，其合作層次和規(guī)模必然較一般教學(xué)型大學(xué)存在明顯優(yōu)勢。因此，為驗(yàn)證上文的兩種解釋，我們以三大地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)總額、“985工程”學(xué)校及211學(xué)?？倲?shù)，分別表征地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模和質(zhì)量。由表4可知，2011年東部地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)總額達(dá)1466005萬元，分別是中部、西部地區(qū)的308倍和301倍。東部地區(qū)共有“985工程”學(xué)校及211學(xué)校106所，占總量的702%，說明東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合也存在明顯的質(zhì)量優(yōu)勢。四、結(jié)論與啟示

大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在地區(qū)進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著日益重要的作用。近年來，隨著各地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作步伐加快，產(chǎn)學(xué)研合作已成為高?？萍蓟顒?dòng)的重要組成部分，而其對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響到底如何。本文以Griliches-Jaffe知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)，采用面板數(shù)據(jù)模型，實(shí)證檢驗(yàn)了產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響，得出在知識(shí)轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)層面，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的提升確實(shí)存在一定的正向促進(jìn)作用，且有滯后性。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響最為顯著，這與東部地區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作較早，合作規(guī)模優(yōu)勢明顯，合作層次和質(zhì)量較高有關(guān)。

基于本文的研究，得到一些啟示：在產(chǎn)學(xué)研合作過程中高校應(yīng)注重充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能僅僅停留在社會(huì)職能踐行的視野內(nèi)，將產(chǎn)學(xué)研合作作為一種補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)、轉(zhuǎn)化科研成果的手段，而應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，考慮如何最大限度地利用產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識(shí)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用、再生，提升自身學(xué)術(shù)競爭力；另一方面，高校產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)同時(shí)注重規(guī)模和質(zhì)量，著力深化產(chǎn)學(xué)研合作的層次，發(fā)展深層次的知識(shí)轉(zhuǎn)移和再生，以便更好地提升學(xué)術(shù)競爭力。此外，在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境文化方面，東部地區(qū)活躍的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境孕育著技術(shù)轉(zhuǎn)移、交流、再生，高校與企業(yè)、其他高校間的技術(shù)合作也較為明顯，為高校競爭力的提升創(chuàng)造了良好的條件；中西部地區(qū)在過分追求高校學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，缺乏對(duì)市場化技術(shù)環(huán)境的培育，進(jìn)而導(dǎo)致大量技術(shù)成果商業(yè)化程度低，高校面向市場研究能力弱等困境。為此，政府等主體在創(chuàng)造良好技術(shù)市場環(huán)境，促進(jìn)高校技術(shù)信息溝通與轉(zhuǎn)移，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高校學(xué)術(shù)競爭力等方面仍需發(fā)揮更為積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬衛(wèi)華 產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)核心能力作用機(jī)理研究[D]. 華南理工大學(xué)，2011年.

[4]劉和東， 施建軍 自主創(chuàng)新的內(nèi)外溢出效應(yīng)及其區(qū)域比較[J]. 科研管理， 2010（11）：1-6.

[5]Griliches S Issues in Assessing the Contribution of R&D to Productivity Growth Bell Journal of Economics[J]. 1979（10）：92-116

注：括號(hào)內(nèi)為p值，***、**、*分別表示在1%、5%、10%的顯著性水平下顯著。由表3可知，在三大地區(qū)層面，大部分系數(shù)能夠至少在10%的顯著性水平下通過檢驗(yàn)，模型整體也均顯著。模型（2）中，lnCRit的系數(shù)除在西部地區(qū)數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果中顯著外，東部和中部地區(qū)這一系數(shù)均未通過顯著性檢驗(yàn)，而lnCR（t-1）的系數(shù)在三大地區(qū)的回歸結(jié)果中均顯著，說明產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在一定的時(shí)滯性。三大地區(qū)中，東部地區(qū)lnCR（t-1）的系數(shù)最大，為0284581，分別是中部和西部地區(qū)的175倍和392倍。可能的解釋有兩種：一種是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在規(guī)模效應(yīng)，即只有當(dāng)產(chǎn)學(xué)研合作達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，才可能對(duì)高校科研能力和科研活動(dòng)產(chǎn)生影響，短期內(nèi)，由于企業(yè)和高校合作的頻率和深度仍較低，雙方知識(shí)互換和創(chuàng)造的頻率相對(duì)較低，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)引導(dǎo)高校研究導(dǎo)向、促進(jìn)科研人才成長、促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)等過程的影響也較少；另一種則是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響程度受合作質(zhì)量的作用，低層次的合作如簡單的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響必然有限，而深層次的產(chǎn)學(xué)研合作不僅存在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程，而且包括基于雙方知識(shí)的再造過程。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)作為我國改革開放的先行示范區(qū)，經(jīng)濟(jì)活躍度高，較早開展產(chǎn)學(xué)研合作，其合作的規(guī)模和層次較中西部地區(qū)有明顯優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響也可能相對(duì)較強(qiáng)。

“985工程”學(xué)校及211學(xué)校集中著國內(nèi)大部分領(lǐng)先的科研資源和科技成果，是各地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的主力軍，其合作層次和規(guī)模必然較一般教學(xué)型大學(xué)存在明顯優(yōu)勢。因此，為驗(yàn)證上文的兩種解釋，我們以三大地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)總額、“985工程”學(xué)校及211學(xué)?？倲?shù)，分別表征地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模和質(zhì)量。由表4可知，2011年東部地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)總額達(dá)1466005萬元，分別是中部、西部地區(qū)的308倍和301倍。東部地區(qū)共有“985工程”學(xué)校及211學(xué)校106所，占總量的702%，說明東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合也存在明顯的質(zhì)量優(yōu)勢。四、結(jié)論與啟示

大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在地區(qū)進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著日益重要的作用。近年來，隨著各地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作步伐加快，產(chǎn)學(xué)研合作已成為高?？萍蓟顒?dòng)的重要組成部分，而其對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響到底如何。本文以Griliches-Jaffe知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)，采用面板數(shù)據(jù)模型，實(shí)證檢驗(yàn)了產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響，得出在知識(shí)轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)層面，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的提升確實(shí)存在一定的正向促進(jìn)作用，且有滯后性。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響最為顯著，這與東部地區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作較早，合作規(guī)模優(yōu)勢明顯，合作層次和質(zhì)量較高有關(guān)。

基于本文的研究，得到一些啟示：在產(chǎn)學(xué)研合作過程中高校應(yīng)注重充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能僅僅停留在社會(huì)職能踐行的視野內(nèi)，將產(chǎn)學(xué)研合作作為一種補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)、轉(zhuǎn)化科研成果的手段，而應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，考慮如何最大限度地利用產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識(shí)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用、再生，提升自身學(xué)術(shù)競爭力；另一方面，高校產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)同時(shí)注重規(guī)模和質(zhì)量，著力深化產(chǎn)學(xué)研合作的層次，發(fā)展深層次的知識(shí)轉(zhuǎn)移和再生，以便更好地提升學(xué)術(shù)競爭力。此外，在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境文化方面，東部地區(qū)活躍的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境孕育著技術(shù)轉(zhuǎn)移、交流、再生，高校與企業(yè)、其他高校間的技術(shù)合作也較為明顯，為高校競爭力的提升創(chuàng)造了良好的條件；中西部地區(qū)在過分追求高校學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，缺乏對(duì)市場化技術(shù)環(huán)境的培育，進(jìn)而導(dǎo)致大量技術(shù)成果商業(yè)化程度低，高校面向市場研究能力弱等困境。為此，政府等主體在創(chuàng)造良好技術(shù)市場環(huán)境，促進(jìn)高校技術(shù)信息溝通與轉(zhuǎn)移，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高校學(xué)術(shù)競爭力等方面仍需發(fā)揮更為積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Griliches S Issues in Assessing the Contribution of R&D to Productivity Growth Bell Journal of Economics[J]. 1979（10）：92-116

注：括號(hào)內(nèi)為p值，***、**、*分別表示在1%、5%、10%的顯著性水平下顯著。由表3可知，在三大地區(qū)層面，大部分系數(shù)能夠至少在10%的顯著性水平下通過檢驗(yàn)，模型整體也均顯著。模型（2）中，lnCRit的系數(shù)除在西部地區(qū)數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果中顯著外，東部和中部地區(qū)這一系數(shù)均未通過顯著性檢驗(yàn)，而lnCR（t-1）的系數(shù)在三大地區(qū)的回歸結(jié)果中均顯著，說明產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在一定的時(shí)滯性。三大地區(qū)中，東部地區(qū)lnCR（t-1）的系數(shù)最大，為0284581，分別是中部和西部地區(qū)的175倍和392倍?？赡艿慕忉層袃煞N：一種是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響存在規(guī)模效應(yīng)，即只有當(dāng)產(chǎn)學(xué)研合作達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，才可能對(duì)高?？蒲心芰涂蒲谢顒?dòng)產(chǎn)生影響，短期內(nèi)，由于企業(yè)和高校合作的頻率和深度仍較低，雙方知識(shí)互換和創(chuàng)造的頻率相對(duì)較低，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)引導(dǎo)高校研究導(dǎo)向、促進(jìn)科研人才成長、促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)等過程的影響也較少；另一種則是產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響程度受合作質(zhì)量的作用，低層次的合作如簡單的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響必然有限，而深層次的產(chǎn)學(xué)研合作不僅存在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程，而且包括基于雙方知識(shí)的再造過程。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)作為我國改革開放的先行示范區(qū)，經(jīng)濟(jì)活躍度高，較早開展產(chǎn)學(xué)研合作，其合作的規(guī)模和層次較中西部地區(qū)有明顯優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研合作的開展對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響也可能相對(duì)較強(qiáng)。

“985工程”學(xué)校及211學(xué)校集中著國內(nèi)大部分領(lǐng)先的科研資源和科技成果，是各地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的主力軍，其合作層次和規(guī)模必然較一般教學(xué)型大學(xué)存在明顯優(yōu)勢。因此，為驗(yàn)證上文的兩種解釋，我們以三大地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)總額、“985工程”學(xué)校及211學(xué)?？倲?shù)，分別表征地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模和質(zhì)量。由表4可知，2011年東部地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)總額達(dá)1466005萬元，分別是中部、西部地區(qū)的308倍和301倍。東部地區(qū)共有“985工程”學(xué)校及211學(xué)校106所，占總量的702%，說明東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合也存在明顯的質(zhì)量優(yōu)勢。四、結(jié)論與啟示

大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在地區(qū)進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著日益重要的作用。近年來，隨著各地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作步伐加快，產(chǎn)學(xué)研合作已成為高校科技活動(dòng)的重要組成部分，而其對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響到底如何。本文以Griliches-Jaffe知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)，采用面板數(shù)據(jù)模型，實(shí)證檢驗(yàn)了產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響，得出在知識(shí)轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)層面，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的提升確實(shí)存在一定的正向促進(jìn)作用，且有滯后性。在三大地區(qū)中，東部地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高校學(xué)術(shù)競爭力的影響最為顯著，這與東部地區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作較早，合作規(guī)模優(yōu)勢明顯，合作層次和質(zhì)量較高有關(guān)。

基于本文的研究，得到一些啟示：在產(chǎn)學(xué)研合作過程中高校應(yīng)注重充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能僅僅停留在社會(huì)職能踐行的視野內(nèi)，將產(chǎn)學(xué)研合作作為一種補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)、轉(zhuǎn)化科研成果的手段，而應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，考慮如何最大限度地利用產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識(shí)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用、再生，提升自身學(xué)術(shù)競爭力；另一方面，高校產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)同時(shí)注重規(guī)模和質(zhì)量，著力深化產(chǎn)學(xué)研合作的層次，發(fā)展深層次的知識(shí)轉(zhuǎn)移和再生，以便更好地提升學(xué)術(shù)競爭力。此外，在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境文化方面，東部地區(qū)活躍的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境孕育著技術(shù)轉(zhuǎn)移、交流、再生，高校與企業(yè)、其他高校間的技術(shù)合作也較為明顯，為高校競爭力的提升創(chuàng)造了良好的條件；中西部地區(qū)在過分追求高校學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，缺乏對(duì)市場化技術(shù)環(huán)境的培育，進(jìn)而導(dǎo)致大量技術(shù)成果商業(yè)化程度低，高校面向市場研究能力弱等困境。為此，政府等主體在創(chuàng)造良好技術(shù)市場環(huán)境，促進(jìn)高校技術(shù)信息溝通與轉(zhuǎn)移，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高校學(xué)術(shù)競爭力等方面仍需發(fā)揮更為積極的作用。

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