探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與作用研究

黃進(jìn)才

摘 要：探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中起到了主要作用，讓學(xué)生主動的提出物理問題、解決物理問題。在新教學(xué)改革中，對于高中物理的傳授中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用書本知識協(xié)助學(xué)生找到問題的答案.。本文就在高中物理課程上實施探究性學(xué)習(xí)的作用及其有效方法展開討論。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；課程改革

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-280-01

高中物理對于學(xué)生來說是一門很難的學(xué)科，具有抽象性和概括性。探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)在高中物理中的滲透是很有必要性的，可促使學(xué)生們求知欲望的產(chǎn)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。本文主要圍繞探究學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)的重要性，提出實施探究學(xué)習(xí)的有效方法。

一、探究學(xué)習(xí)的基本特征及其在高中物理教學(xué)中的地位

了解學(xué)生的特點、喜好，根據(jù)其特點開展探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對新知識的理解深化，有效的提高課堂的活躍性。新的教學(xué)改革對課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中物理教學(xué)方面注重實驗方面的研究，力求創(chuàng)新，從問題出發(fā)探討研究物理教學(xué)的真諦，使學(xué)生得到全方面的提高。探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生把日常生活經(jīng)驗運用到物理知識中，老師設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，也可由學(xué)生自己根據(jù)日常的生活經(jīng)驗、以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動提出質(zhì)疑，從而利用物理知識解答這些問題。由此可見，在新教學(xué)改革中探究學(xué)習(xí)的必要性和在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。

對于高中物理教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)的步驟大致包括以下幾點：問題的提出、設(shè)置猜想、收集資料、分析研究資料、共同探討。物理教師根據(jù)書本符合實際的設(shè)置問題情境，學(xué)生根據(jù)觀察、分析情境提出質(zhì)疑；教師根據(jù)書本的知識對這些問題的答案提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生合理廣泛的猜想；讓學(xué)生注重日常生活經(jīng)驗的積累，為提出的物理問題準(zhǔn)備相關(guān)的資料；通過物理實驗使學(xué)生對假設(shè)性的答案進(jìn)行推敲，由物理現(xiàn)象中得到結(jié)論，解釋說明假設(shè)的可行性；學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)中得到的結(jié)論，互相溝通，發(fā)表自己的見解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相溝通的能力，更使學(xué)生對物理知識理解、運用得到升華。高中物理的教學(xué)主要方式是探究學(xué)習(xí)，教師根據(jù)探究學(xué)習(xí)的特點、教學(xué)資料的收集，培養(yǎng)學(xué)生從“要學(xué)”到“想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

新的改革教育中更加注重學(xué)生對同一問題利用不同的方法尋找答案的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)就是其具體體現(xiàn)。想象力是獲得知識的源泉，在生活中問題的答案都源于想象力，所以在高中物理教學(xué)的探究學(xué)習(xí)應(yīng)該充分調(diào)動以學(xué)生為主體的思維方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)對學(xué)生多角度分析問題的能力，從而提高物理教學(xué)的有效性。高中生在這個年齡階段思維比較敏銳，但是考慮不周，容易偏激，對于新知識的認(rèn)知如果沒有興趣就會產(chǎn)生逆反心理，綜合以上幾點老師在物理課堂上更應(yīng)該注重學(xué)生思維的拓展，對物理這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識，同時身心綜合素質(zhì)也得到提高。在探究性學(xué)習(xí)中，教師對問題情境的設(shè)置要合乎科學(xué)、符合現(xiàn)實，正確的引導(dǎo)學(xué)生提出問題、找到問題的答案。

二、高中物理課堂實施探究式學(xué)習(xí)的有效方法

1、利用物理實驗結(jié)合實際有效實施探究式學(xué)習(xí)

物理實驗貫穿整個高中物理知識的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容就是生活的一種抽象體現(xiàn)，高中物理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的有效開展主要依靠物理實驗完成。眾所周知，探索式學(xué)習(xí)的主要手段是利用學(xué)生提出問題，自己動手去找到問題的答案的過程。對于高中物理的實驗課的設(shè)立恰恰符合探究式學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念，教師根據(jù)學(xué)生的特點、興趣愛好，充分的教學(xué)資源，與日常生活經(jīng)驗有效的結(jié)合，讓學(xué)生自主的動手做實驗，從中獲得物理知識，加深對物理這門學(xué)科的興趣。

2、合理的提出問題在物理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的必要性

在新教學(xué)改革中對于高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中引入了探究式學(xué)習(xí)，其中問題的提出是探究式學(xué)習(xí)的基石。探究學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是單純的為了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，更注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主的提出問題、解決問題，是要利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，而不是只為了要學(xué)習(xí)結(jié)果。在問題的提出中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點，結(jié)合書本的知識，提出的問題要有邏輯性，符合物理知識的特點，從而能真正達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。譬如，在物理“加速度”的講解過程中，老師可向?qū)W生提出問題：什么是加速度？在生活中哪些和加速度有關(guān)？加速度的大小受哪些因素的影響？有這些問題引起學(xué)生的深思，進(jìn)而深入探究學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際例子更好的學(xué)習(xí)物理知識。

3、合理的問題情境設(shè)置為探究式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

高中物理知識難度較大，問題比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多感到吃力、乏味。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，是每個老師首要思考的問題。由此，就突顯出問題情境設(shè)置的必要性，引導(dǎo)學(xué)生主動的提出問題，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總而言之，在高中物理教學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，應(yīng)按照老師設(shè)置問題情境，結(jié)合物理知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索研究問題的答案的原則。在這個物理學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生擴(kuò)展了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維想象空間得到拓展。對于老師在探究學(xué)習(xí)中問題情境的合理設(shè)置，充分體現(xiàn)了教學(xué)能力及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。在物理教學(xué)中老師應(yīng)該選取新穎、具有時代特色的資料，讓學(xué)生樂于從資料中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高了物理課堂的活躍性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳玉樂.探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2011

[2] 畢華林.劉冰.探究學(xué)習(xí)論[M].山東教育出版社，2012.

.