中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)管窺

林桂文

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)有了更新更高的要求。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教育不能只是一些理論上的灌輸和說(shuō)教，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際的應(yīng)用和操作能力。教學(xué)上既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)需求，也要顧及到現(xiàn)今中職生的特點(diǎn)。本文闡述現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題以及必要的技能培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；問(wèn)題；技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-010-01

中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和高技術(shù)的人員，計(jì)算機(jī)教育是其所設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，占有重要的地位。隨著近幾年高校的擴(kuò)招和大量開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)致使社會(huì)上的企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在偏見，因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們必須從中找出教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，改革教育，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使中職教育具有有效性和可行性。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)的內(nèi)容缺少創(chuàng)新，太過(guò)籠統(tǒng)，跟不上時(shí)代要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，升級(jí)換代的速度也越來(lái)越快，因此對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的更新和創(chuàng)新性的要求更高。然而現(xiàn)在的許多中職學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的要求較低，自己往往是照本宣讀，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作缺乏具體安排，不能夠與社會(huì)接軌。大多數(shù)的中職學(xué)校只是強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)的需求更加是知之甚少，外加上有些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不理解和盲目跟風(fēng)，教師們沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入企業(yè)的充分接觸和市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)缺乏及時(shí)的了解。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)修，自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)以及操作能力，對(duì)社會(huì)上對(duì)人才的需求具有敏銳的嗅覺(jué)。

2、學(xué)校輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際操作能力低下

由于現(xiàn)在中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式大多是以老師說(shuō)教為主，學(xué)生動(dòng)手為輔的，學(xué)生受課堂教學(xué)的限制不能夠深入的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際維修組裝的操作。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，不通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作演練是無(wú)法真正了解掌握的，創(chuàng)新的能力更是無(wú)稽之談。及時(shí)學(xué)校有安排實(shí)踐，也是作為考核內(nèi)容應(yīng)付了事。這樣就直接導(dǎo)致了中職學(xué)生的實(shí)踐能力的低下，不能全面了解專業(yè)知識(shí)。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程多而雜，沒(méi)有針對(duì)性與研究性

中職職業(yè)教育是為了滿足社會(huì)上在生產(chǎn)方面對(duì)人才的不同需求，同時(shí)提高全民的技能水平而建立的一項(xiàng)教育。它必須為社會(huì)培養(yǎng)一線的技能人才，又必須熟知計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論。但是很多學(xué)校在課程的設(shè)計(jì)上有所偏頗，為了招生以及體現(xiàn)本校的專業(yè)，開設(shè)課程設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域，從原理到操作系統(tǒng)，從平面到三維等等，但是這卻偏離了學(xué)生們的就業(yè)初衷，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的承載就好像空中閣樓一樣毫無(wú)意義，更別說(shuō)是精益求精了。再有就是，學(xué)習(xí)這么多課程，樣樣只是蜻蜓點(diǎn)水，真正去做設(shè)計(jì)根本無(wú)法勝任。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力，開展技能培訓(xùn)的措施

1、堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確需求與目的，培養(yǎng)應(yīng)用操作性人才

首先中職教育學(xué)校必須明確到自己的辦學(xué)目的，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，中職教育學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求量和方向，認(rèn)真分析學(xué)生在就業(yè)大軍中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行有目的的定位培養(yǎng)，走出自己的一條新型的辦學(xué)道路。中職學(xué)生的抽象邏輯思維較弱，對(duì)理論的學(xué)習(xí)不太感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更加差了。比較直觀的實(shí)際動(dòng)手的操作就相對(duì)的有趣多了。社會(huì)上既需要理論研究項(xiàng)目的人才，也需要適應(yīng)一線的操作人才，這就幫中職學(xué)校確定了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校的目標(biāo)定位可以是計(jì)算機(jī)軟件的操作員、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)員、電腦動(dòng)畫工等等。這些人才處于人才金字塔的最底層，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)要求不算高，只需要熟練地操作應(yīng)用即可，完全可以滿足工作要求。

2、改革并完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，開啟實(shí)踐教學(xué)

目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是課堂教授、上機(jī)操作、期末考核、畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式，以講授專業(yè)知識(shí)為主，時(shí)間為輔，是學(xué)生處于被動(dòng)的地位。因此中職教育機(jī)構(gòu)必須大膽的改革教學(xué)培養(yǎng)的模式，根據(jù)社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力和技能的要求，建立相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系。進(jìn)行課程的整合，盡量減少不必要的課程，少開設(shè)或者盡量不設(shè)理論化課程。放棄課程的學(xué)期模式的安排，例如，以時(shí)間為基準(zhǔn)安排教學(xué)，在某一段時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)模塊或者某一門課程的教學(xué)和考核，保證教學(xué)的連貫性。在課程安排上要以專業(yè)課程為中心，文化課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)劑，比如上午可以是計(jì)算機(jī)教學(xué)，下午是文化課。保證在機(jī)房或者實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，教師隨講隨示范，學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3、豐富師資隊(duì)伍，與用人單位建立定向人才培養(yǎng)的模式

計(jì)算機(jī)教師是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的靈魂，他們的專業(yè)能力就決定著教學(xué)的效果和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師要做好自己的定位，當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，?dāng)好學(xué)生的教練員。學(xué)?？梢圆扇》诸?、分層培訓(xùn)的策略加強(qiáng)師資隊(duì)伍。還可以把教師分為幾個(gè)等次，在教師之間形成競(jìng)爭(zhēng)，就可以很好地提高教師的綜合素質(zhì)，這是一個(gè)很好的思路。

4、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量必須得到保證

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)課程中的主體，因此要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)訓(xùn)中教師首先要做好實(shí)訓(xùn)前的一系列準(zhǔn)備工作，然后教師既要讓實(shí)訓(xùn)課程的課堂活躍，又要避免學(xué)生們放任自流，重在激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生；在實(shí)訓(xùn)課程給出任務(wù)前，教師如果能重視課堂引入，用巧妙的方法就能勾起學(xué)生的探求欲望，提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果；在課外恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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