高中物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

蔡明芹

摘 要：學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確；運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找。并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，研究對象所受力的合功等于物體動能的增量。

關(guān)鍵詞：物理規(guī)律；實驗規(guī)律；理想規(guī)律；理論規(guī)律；解題思路

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-267-01

只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”“趣”“巧”。因此教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使枯燥的課堂輕松活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生剖析該定理所包含的因果關(guān)系，使學(xué)生明確要運用好動能定理就應(yīng)該弄清楚"合功"與"動能的增量"，而要求"合功"，首先要明確對象的受力情況，就必然要進(jìn)行受力分析；要求"動能的增量"，當(dāng)然要知道初、末動能（或初、末速度），就應(yīng)該進(jìn)行運動情況的分析。

除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的選擇和編排來引入新課也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法：挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上，奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境，挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了。”故事生動將學(xué)生的無意注意變化改為有意注意變化，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，也能使學(xué)生感受到物理的“有用”同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的溫度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升的就不會過高了。等等像這樣的例子很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)物理的興趣是很有好處的。

在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

（一）實驗規(guī)律的教學(xué)方法（1）探索實驗法——探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。（2）驗證實驗法——驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。在“力的合成方法”的教學(xué)中，采用如下的方法和步驟：①復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，提出問題。以天花板上的吊燈受力分析為例，可用一根繩子吊住燈，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它。用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊時，燈受兩個拉力作用。可以看出兩個拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同。提出問題：“合力與分力二者間有何關(guān)系？”

②將平行四邊形定則明確告訴學(xué)生。③讓學(xué)生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，得出合力大小與方向的表達(dá)式。驗證實驗法的最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)十分主動。這是因為在驗證規(guī)律時，學(xué)生已知問題的答案，對于下一步的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。（3）演示實驗法——演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。如在“焦耳定律”的教學(xué)中，可采用如下的方法：①根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱q與電流強(qiáng)度i、電阻r和通電時間t有關(guān)。②研究方法：控制變量法。當(dāng)電流i、時間t相同時，研究電熱q與電阻r的關(guān)系。當(dāng)電阻r、時間t相同時，研究電熱q與通電時間t的關(guān)系。③通過演示實驗找出q與i、r和t的關(guān)系。這個演示實驗的關(guān)

鍵是如何提高實驗的可見度。我們采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上。讓全體學(xué)生都能看到溫度計液柱的變化。由實驗得出結(jié)論：當(dāng)i與t一定時，r越大，q越大；當(dāng)r與t一定時，i越大，q越大；當(dāng)i與r一定時，t越大，q越大。④根據(jù)演示實驗結(jié)論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強(qiáng)演示實驗的效果。

（二）理想規(guī)律的教學(xué)方法——理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。

（三）理論規(guī)律的教學(xué)方法——理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。

一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多（有些已知條件還比較隱蔽）涉及到的物理知識也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手，因而，編制好運用各種知識的程序，并熟練掌握一些相關(guān)的典型題是十分必要的，但一個綜合題中，“究竟要用到哪些知識？先用什么知識，后用什么知識？”許多學(xué)生則是不夠明確的，而分析法從結(jié)論出發(fā)，目的明確，邏輯性強(qiáng)，有利于啟發(fā)思維，便于學(xué)生掌握運用，它在解題中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著解題的思路。