“少教多學(xué)”的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式

黃桂博

“讀”是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一。 經(jīng)常聽(tīng)到人們說(shuō)“成也閱讀，敗也閱讀”，意思就是說(shuō)，在英語(yǔ)考試中，如果你閱讀理解考得好了，成績(jī)不會(huì)差到哪里去，反之，就好不了?，F(xiàn)在的中考英語(yǔ)卷面，閱讀理解已經(jīng)占到了40分，占了滿分120分的三分之一?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，打造閱讀課高效課堂教學(xué)，具有非常重要的意義。高效的英語(yǔ)閱讀課堂，應(yīng)該是不同層次水平的學(xué)生都會(huì)有一定的收獲，都能學(xué)到知識(shí)。《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要不斷地改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從單純的傳授書(shū)本知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。”顯然，作為一名英語(yǔ)教師，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法越來(lái)越重要。

那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做到老師“少教”學(xué)生又能“多學(xué)”呢？下面淺談我的做法。

一、利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的第一步，它如鋪路之基石，直接服務(wù)于課堂教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸，課前一至兩天提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

二、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣

我國(guó)著名教育家劉潤(rùn)清教授說(shuō)過(guò)：English cant be taught.It must be learned.”在課堂上，教師是“引導(dǎo)者”“助學(xué)者”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的幸福感、滿足感和成就感。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分地、有效地利用好課堂有限的時(shí)間和空間，把教學(xué)內(nèi)容活化為生活交流，使得課堂真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。如教七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping，筆者把講臺(tái)變成售貨攤，讓學(xué)生扮演老板和顧客，以此達(dá)到練習(xí)購(gòu)物的交際用語(yǔ)。表演的過(guò)程就是鞏固和操練句型的過(guò)程。設(shè)計(jì)此類課堂活動(dòng)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與并學(xué)會(huì)參與，從而自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)學(xué)生很愉快的掌握了生詞、句型，也品嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭。

三、在閱讀課堂中的操作步驟

（一）閱讀前

1. 導(dǎo)入。教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容引出話題、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。教師一般可以利用圖片、實(shí)物、英文歌、一段視頻、猜謎語(yǔ)等引出話題并導(dǎo)入文章，可以進(jìn)行談?wù)搱D片、師生問(wèn)答，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和文字提示進(jìn)行猜測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)表演、講故事、講笑話、唱歌等方法，話題最好是學(xué)生感興趣的。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到本堂課的整體效果，目的是力求達(dá)到一種熱情活躍的教育氛圍，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2. 新詞匯。很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中每當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。所以我們可以先簡(jiǎn)要介紹部分有礙課文理解的生詞。采用的方法可以利用圖片、聲音或視頻等，創(chuàng)設(shè)一定的情境學(xué)習(xí)新詞匯。而對(duì)于一些學(xué)生可能猜得出的生詞，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)。猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

（二）閱讀過(guò)程

1. 聽(tīng)。根據(jù)導(dǎo)入，教師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題用心聽(tīng)課文，使課文在學(xué)生的頭腦中形成表象并回答問(wèn)題，目的是提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

2. 掠讀和跳讀。掠讀和跳讀是兩種不同的快速閱讀法。掠讀是通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或抓住文章所要涉及的主要問(wèn)題，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料。而跳讀為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過(guò)程。跳讀是在對(duì)閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的，目的是要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)信息。

3. 細(xì)讀。細(xì)讀是學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在經(jīng)歷了掠讀和跳讀后，學(xué)生仍對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)完全弄清楚，這時(shí)教師就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有推理性、概括性、評(píng)價(jià)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，或是通過(guò)制作圖表等手段，把課文的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行分析、總結(jié)和概括，并揭示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。

（三）閱讀后

這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學(xué)生建立信心，而且教師可以及時(shí)得到有關(guān)學(xué)生的閱讀效果的反饋。

1. 復(fù)述或演示。復(fù)述課文是閱讀的升華。學(xué)生在聽(tīng)、讀、講、練的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的新課文經(jīng)過(guò)自己深層的理解，再以說(shuō)或演的方式表達(dá)出來(lái)，也就是將知識(shí)“反饋”，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這就要求學(xué)生不但用英語(yǔ)講，還要用英語(yǔ)想。為了說(shuō)清楚，學(xué)生必須將所要說(shuō)的在腦海中經(jīng)過(guò)一番整理活動(dòng)，才能復(fù)述出或表演出課文，這是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連續(xù)表達(dá)語(yǔ)言能力的重要訓(xùn)練。

2. 練。教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置與自己生活息息相關(guān)的活動(dòng)，如：調(diào)查、采訪、編故事、編對(duì)話等。目的是讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容做到真正意義上的學(xué)以致用。

3. 寫(xiě)。學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和復(fù)述，將課文進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)，不但加深鞏固了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。如果在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間可以將這一環(huán)節(jié)留作家庭作業(yè)。

4. 作業(yè)。英語(yǔ)閱讀課作業(yè)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化，避免單一。閱讀課筆者一般既設(shè)計(jì)必做作業(yè)，也設(shè)計(jì)選做作業(yè)。必做作業(yè)一般是一些書(shū)面作業(yè)，比如，關(guān)于詞匯和語(yǔ)法的習(xí)題、寫(xiě)作或調(diào)查等。選做作業(yè)一般包括與生活息息相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)或操作性作業(yè)，比如，給家長(zhǎng)演講、表演或上網(wǎng)搜集資料等。這樣的作業(yè)既有趣味性，又有實(shí)踐性，讓學(xué)生在用中鞏固新知識(shí)，不但發(fā)揮了閱讀作業(yè)的實(shí)效性，更重視了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。endprint