如何構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂

吳雪峰

【摘 要】高中信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高實踐能力，是實現(xiàn)教育信息化、社會信息化的信息技術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。因此，我們要結(jié)合學(xué)科自身的特點，充分利用好各種媒體輔助教學(xué)，探索出行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式來促進信息技術(shù)課堂的最優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 高中信息技術(shù) 教學(xué)

前言

信息技術(shù)課程的任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”。這給我們指明了方向，我們要營造利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開展合作交流的過程，才能提升學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課教師，如何打造高效的信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教育的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c膚淺的看法。

一、營造一種和諧的、充滿生機的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛是課堂教學(xué)成功的基石，是發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素。因此，我們要采取各種不同的方式去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生求知的欲望，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。如：在講授《圖像的加工》時，我首先演示一組我在世界各地名勝古跡的留影照片，請學(xué)生欣賞，“法國凱旋門”“美國自由女神”“埃及金字塔”等?！袄蠋熌阏娴娜ミ^那么多地方嗎？”突然，一個學(xué)生大聲說：“老師，你在各地留影所穿的衣服是現(xiàn)在的，你這些相片是假的，是合成的?！蔽倚χf：“是的，這是用Photoshop 合成的留影照片，你們想不想也嘗試一下？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。當(dāng)我們找到了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，才能提起他們學(xué)習(xí)的興趣，使之成為動力，為之后的高效課堂做好鋪墊。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效課堂的保障

信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效課堂的保障，也是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。我們在教學(xué)過程中會出現(xiàn)或碰到書本上沒有的新問題，需要我們有充足的時間備課，針對教材特點精心設(shè)計課堂教學(xué)，靈活運用任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、講練結(jié)合法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的，使信息技術(shù)課堂成為有效的課堂。同時，我們在教學(xué)設(shè)計時，要符合學(xué)生的認知水平，因人而異，設(shè)置多個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便降低完成任務(wù)的難度，對優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù)，使學(xué)生的能力得到最大限度的提高，推動個性的發(fā)展，逐步培養(yǎng)其能力?？傊?，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，及時汲取新知識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計整合到最佳狀態(tài)，才能讓課堂教學(xué)實現(xiàn)最高效率和最大效益，更好地促進每個學(xué)生充分、和諧、全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。我們在教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如：在《文件的下載》課時中，我讓學(xué)生自己運用合適的下載工具，把網(wǎng)頁上有精彩的動畫下載下來時，有很多同學(xué)認為這是小菜一碟。然而，他們動手一試，才知道這并不容易，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生情趣盎然地進行思考、探究。同時，我們要給學(xué)生一個良好的教學(xué)氛圍，為他們搭建一個平等、和諧、自由的平臺，使學(xué)生形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，從而使得我們課堂煥發(fā)出生命活力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，不是一朝一夕可以解決的，需要一個漫長的過程，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們依然任重道遠。

四、完善評價體系是構(gòu)建高效課堂的動力

新程下的教學(xué)評價是新課程改革的一個核心問題，也是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。因此，我們要以人為本，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變評價理念，制定評價策略，關(guān)注學(xué)生成長需求，促進學(xué)生健康發(fā)展，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”等單一指標(biāo)來評價學(xué)生的做法，注重綜合評價。同時，我們要讓每位學(xué)生參與到評價中來，學(xué)會自己評價自己，敢于正確對待自己，才能堅定學(xué)習(xí)的信心。而對他人的評價要客觀公正，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，才能提高自己的信息素養(yǎng)。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求。我們要以高中新課改為契機，深入推進素質(zhì)教育，全面實現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機與活力，從而讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效、更高效。

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