獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范研究

阮平　 姚澤有

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應(yīng)用型物流人才。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，尤其需要彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的短板。獨(dú)立學(xué)院有效制訂物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，能有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過(guò)程隨意性大、學(xué)生成績(jī)考核片面性大等問(wèn)題，并顯著提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文提出，獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容體系的構(gòu)建、教學(xué)條件的構(gòu)建和管理體系的構(gòu)建四個(gè)方面去研究。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 物流管理 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)規(guī)范

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0116-03

一、前言

1999年，以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院作為一種新的高等教育辦學(xué)模式出現(xiàn)了。十幾年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷發(fā)展壯大，據(jù)教育部公布的獨(dú)立學(xué)院名單顯示，截至2013年6月我國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院295所。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要載體，為中國(guó)高等教育的發(fā)展起了重大的推動(dòng)作用。作為公辦高等教育的有益補(bǔ)充，其有著自己的定位，許為民指出：獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)功能定位是融入具有市場(chǎng)特征和區(qū)域特征的服務(wù)教育體系，培養(yǎng)目標(biāo)定位是造就應(yīng)用型專業(yè)人才，發(fā)展戰(zhàn)略定位是堅(jiān)持特色化建設(shè)道路。以上定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。而當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)體系建設(shè)普遍還不是很成熟，與上述目標(biāo)定位還有很大的差距。尤其是實(shí)踐教學(xué)更是短板，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)周期長(zhǎng)、動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差成為用人單位的主要詬病點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題又表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過(guò)程隨意性大、學(xué)生成績(jī)考核片面性大等特點(diǎn)，這些問(wèn)題不得到有效解決，獨(dú)立學(xué)院的定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無(wú)從談起，而有效制訂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，將有利于上述問(wèn)題的解決。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

（一）物流管理崗位分析

現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和物流企業(yè)兩大部分，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才面向的行業(yè)主要是：第三方物流公司、工商企業(yè)內(nèi)部物流部門，其崗位以運(yùn)營(yíng)管理為主，主要業(yè)務(wù)處理能力涉及：采購(gòu)、物料計(jì)劃、配送、倉(cāng)儲(chǔ)管理、商品分揀和包裝、物流設(shè)施設(shè)備的作業(yè)和管理、物流信息處理、運(yùn)輸組織、車輛調(diào)度、攬貨、跟單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、船務(wù)及相應(yīng)的商務(wù)處理等。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人所在學(xué)校的物流管理系邀請(qǐng)了一批來(lái)自企業(yè)前沿的管理者、行業(yè)行政管理者、外校教授進(jìn)行了探討，并根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和崗位素質(zhì)以及能力需求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，總結(jié)出物流管理專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域如表1所示。

（二）專業(yè)基本技能標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)基本技能指的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性，除了要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的物流理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)而綜合的專業(yè)知識(shí)外，還要求畢業(yè)生具備在實(shí)際工作中的操作能力，它是畢業(yè)生獲取工作崗位的基本生存能力。物流系統(tǒng)具有跨地域、跨行業(yè)和跨部門運(yùn)作的特點(diǎn)，同時(shí)物流企業(yè)要求在滿足客戶的服務(wù)水平的基礎(chǔ)上竭盡全力地降低物流成本，從而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因而物流人員必須具備專業(yè)基本技能，并具備寬泛的知識(shí)面，從而滿足企業(yè)“多面手”的需求。根據(jù)表1中的物流崗位工作過(guò)程和任務(wù)，總結(jié)出從事物流管理工作的7項(xiàng)核心工作任務(wù)，如表2所示。

三、專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建

核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系在實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容上循序漸進(jìn)的配套。首先是專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐，像運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、采購(gòu)管理和物流信息技術(shù)等專業(yè)核心課程都應(yīng)該包含一定的實(shí)踐課時(shí)。在理論課的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)輸管理的流程和優(yōu)化技巧、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的流程與優(yōu)化技巧、采購(gòu)管理的流程和優(yōu)化技巧以及集成條形FID、PLC、GIS、GPS等現(xiàn)代物流信息技術(shù)的物流信息管理系統(tǒng)的操作和應(yīng)用進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)；其次針對(duì)超出一門課程內(nèi)容體系的綜合職業(yè)能力需要開(kāi)展專門的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，如物流方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三方物流企業(yè)實(shí)景模擬實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等?？偨Y(jié)出物流專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容體系，如表3所示。

四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的構(gòu)建

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。為達(dá)到目標(biāo)，需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系。實(shí)踐教學(xué)保障體系由師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件組成，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（一）實(shí)踐性教材的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而實(shí)踐性教材能對(duì)物流管理專業(yè)的技能和技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)行有效規(guī)范。教材的建設(shè)特別需要綜合考量，除尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和務(wù)實(shí)精神外，還應(yīng)體現(xiàn)4個(gè)原則，即操作性原則、序列性原則、過(guò)程性原則和適應(yīng)性原則。操作性原則是指對(duì)操作既要有“量”的要求，使之“熟能生巧”，又要做到“具體”，每次訓(xùn)練要有明確的目的、設(shè)計(jì)得體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、安排合理的程序和可行的考核標(biāo)準(zhǔn)；序列性原則是指要求教材必須構(gòu)成一定的知識(shí)技能體系，布點(diǎn)應(yīng)科學(xué)、連貫、均勻、相對(duì)完整；過(guò)程性原則是指要采取階梯式的學(xué)習(xí)方法，在教材的每一章、每一節(jié)中科學(xué)合理地設(shè)計(jì)具有提高技術(shù)、技能的操作性內(nèi)容，從而使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊自測(cè)，邊實(shí)踐邊自評(píng)，邊研究邊自結(jié)；適應(yīng)性原則是指教材的通俗易懂程度要符合學(xué)生的能力要求，學(xué)生容易根據(jù)教材內(nèi)容完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

物流實(shí)驗(yàn)室采用仿真手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行提升，它是搭建理論與實(shí)踐的橋梁，是為學(xué)生提供物流實(shí)訓(xùn)的重要平臺(tái)。物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該“軟”、“硬”兼施，既要開(kāi)發(fā)或購(gòu)買適當(dāng)?shù)奈锪鞴芾碥浖?，如物流管理流程仿真軟件、物流方案設(shè)計(jì)及優(yōu)化軟件等，還要購(gòu)置適當(dāng)?shù)挠布O(shè)備，開(kāi)展工作環(huán)境仿真實(shí)訓(xùn)以及開(kāi)展軟硬件結(jié)合的高度仿真實(shí)訓(xùn)。除此之外，物流影視及實(shí)戰(zhàn)推演課件、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等實(shí)驗(yàn)資料也不可缺少。

（三）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為了進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)用人單位和就業(yè)崗位的速度，利用在校外企業(yè)建立的大學(xué)生實(shí)踐基地對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練是非常有效的辦法。一是廣泛開(kāi)拓和建立校外實(shí)踐基地，保證實(shí)踐基地的數(shù)量是實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)的前提。通過(guò)廣泛開(kāi)展專業(yè)教師下基層活動(dòng)、利用物流行業(yè)協(xié)會(huì)等方式與多家物流企業(yè)簽訂校外實(shí)踐基地合作協(xié)議，為校外實(shí)踐基地輪訓(xùn)計(jì)劃的成功實(shí)施提供基本性保障；二是積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金支持；三是校企共建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)和考核，保證實(shí)訓(xùn)學(xué)生能盡快上手。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要有很強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?？梢圆扇∫韵麓胧﹣?lái)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。一是選派物流專業(yè)教師到企業(yè)基層掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐技巧；二是引進(jìn)新教師的時(shí)候向雙師型教師傾斜，引入一些既有企業(yè)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又有高學(xué)歷文憑的人才充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；三是聘用企業(yè)物流崗位的管理者為學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。

五、實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)

制約實(shí)踐教學(xué)的因素多，涉及面廣，教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，可控性較差，必須把物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)納入全校的實(shí)踐教學(xué)管理體系之中，建立和完善軟件硬件相互結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（一）補(bǔ)上管理缺位

獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐課程的管理和監(jiān)督工作一般由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科（屬于教務(wù)處）負(fù)責(zé)，但由于物流教學(xué)實(shí)踐不僅僅有校內(nèi)部分，還有校外部分，校外部分的工作由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，形成教學(xué)單位直接監(jiān)控和管理校外實(shí)踐教學(xué)的情況，導(dǎo)致教學(xué)單位在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，實(shí)質(zhì)上等于沒(méi)有監(jiān)控和考評(píng)。教務(wù)處的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科有必要擴(kuò)展管理范圍，把物流管理專業(yè)的校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一管理起來(lái)，切實(shí)負(fù)責(zé)起協(xié)調(diào)效果考評(píng)和質(zhì)量監(jiān)控的工作。

（二）完善規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度可以使得實(shí)踐教學(xué)有章可循。為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須完善各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是要重視校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)章制度的建設(shè)，要完善和制定設(shè)施、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面的管理制度，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高實(shí)踐效果。

（三）轉(zhuǎn)換考核方式

以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，改變過(guò)去那種以學(xué)生的考分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。用綜合考評(píng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)取代單一考評(píng)學(xué)生死記硬背知識(shí)的能力。加大實(shí)踐成績(jī)考核的權(quán)重，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要形成一套科學(xué)合理的能力確定的標(biāo)準(zhǔn)，走上以能力為導(dǎo)向的正確軌道，引導(dǎo)學(xué)生提高能力而不是“死記硬背”知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應(yīng)用型物流人才。定位包含現(xiàn)狀、目標(biāo)以及從現(xiàn)狀到目標(biāo)的路徑選擇。通過(guò)高考招錄來(lái)的三本學(xué)生是我們的現(xiàn)狀，合格的現(xiàn)代應(yīng)用型物流人才是我們的目標(biāo)，最合理的配置和使用教學(xué)資源是我們的路徑選擇，而合理使用教學(xué)資源并發(fā)揮出教學(xué)資源的最大效用有賴于教學(xué)規(guī)范的制定和實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一環(huán)，不僅僅需要在軟硬件上充實(shí)資源，更需要科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)范。明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、構(gòu)建完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，輔以合適的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件和管理制度，應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)不是夢(mèng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許為民.論獨(dú)立學(xué)院的三個(gè)定位[J].中國(guó)高教研究，2006，（8）.

[2] 汪麗萍.物流企業(yè)管理人才素質(zhì)分析—以河北省為例[J].物流技術(shù)，2013，（5）.

[3] 王軍鋒.構(gòu)建高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職教論壇，2012，（6）.

[責(zé)任編輯：碧 瑤]