個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用

圖雅

信息技術(shù)這門(mén)課程并不枯燥，而且難度也不十分高，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)還是非常喜歡這個(gè)課堂的。如果能將“個(gè)性化教學(xué)”持續(xù)運(yùn)用到課堂中來(lái)，那么對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育必定會(huì)起到促進(jìn)作用，具體運(yùn)用方法體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1 提升教師的“個(gè)性”

教師作為課堂主體，要以學(xué)生為中心展開(kāi)信息技術(shù)教育?！皞€(gè)性化教學(xué)”需要教師本身?yè)碛幸欢▊€(gè)性，其意義在于教學(xué)能力的延伸，不但要擁有過(guò)硬的信息技術(shù)理論知識(shí)，還要有一套完整的教學(xué)理念，最主要的，身為教師自己必須對(duì)計(jì)算機(jī)擁有濃厚的興趣。這樣一來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容的理解和課程布置便會(huì)得心應(yīng)手，因?yàn)榻處熤劳瑢W(xué)們喜歡什么，用什么樣的方式可以讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的興趣情感和個(gè)性特點(diǎn)了如指掌。

2 培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”

一位令學(xué)生為之著迷的教師是成功的，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)“個(gè)性”，教師的風(fēng)度氣質(zhì)和淵博學(xué)識(shí)是必不可少的條件。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模仿教師的行為，他們會(huì)將教師當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教師的知識(shí)是取之不盡的，這很厲害，但自己只要為此付出努力，也可以成為教師這樣充滿(mǎn)“個(gè)性”的人。所以說(shuō)，教師的言行對(duì)學(xué)生影響是十分深遠(yuǎn)的，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿這位“個(gè)性榜樣”，那么學(xué)生自己也會(huì)漸漸開(kāi)始充滿(mǎn)“個(gè)性”。一定要讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：信息技術(shù)是有趣的課程，在這個(gè)課堂里沒(méi)有人會(huì)限制你的個(gè)性；每個(gè)人都有潛力，而且決定潛力深度的是興趣。如此一來(lái)，學(xué)生們的“個(gè)性”被逐步建立起來(lái)，課堂也會(huì)隨之活躍。

3 因材施教，激發(fā)“個(gè)性”

通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)校園里的男生普遍比女生更有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這一現(xiàn)象需要得到充分認(rèn)識(shí)，如果長(zhǎng)期按照固定的教育模式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，很可能會(huì)造成部分學(xué)生“脫軌”，為了避免這種情況產(chǎn)生，我們要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行因材施教的“個(gè)性化教學(xué)”。因材施教是需要教師掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中了解各個(gè)同學(xué)的學(xué)歷能力以及興趣高低，以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以此彌補(bǔ)另一方面的不足，因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的，不能夠放棄任何一位同學(xué)。舉一個(gè)操作實(shí)例：為了樹(shù)立同學(xué)們的信心，尤其是操作較慢的女同學(xué)，你可以選擇將同學(xué)們重新分組，由能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著能力弱的同學(xué)，按照座位分成兩部分，這兩部分是“對(duì)立”的關(guān)系，需要在競(jìng)爭(zhēng)中分出高低，這樣一來(lái)，能力強(qiáng)的同學(xué)自然不甘下風(fēng)，在他們的帶領(lǐng)下，不但可以形成默契的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，還能夠讓所有學(xué)生能力得到平衡。

4 運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師教、學(xué)生學(xué)，有些內(nèi)容學(xué)生在不了解涵義的情況下只是“死記硬背”，教師卻只是一味地將知識(shí)以主導(dǎo)者的身份傳授給學(xué)生。而一味的“填鴨式”教學(xué)，不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用還磨滅了學(xué)生的主體意識(shí)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。而有了多媒體技術(shù)，教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行講課，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，這就大大地強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)。

5 “個(gè)性化教學(xué)”運(yùn)行效果

無(wú)論怎樣改變教學(xué)方法，其根本目的都是要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并且在一個(gè)良好的氣氛中進(jìn)行?！皞€(gè)性化教學(xué)”要符合幾個(gè)基本目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課程知識(shí)、提高能力鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下面通過(guò)幾個(gè)運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的案例，來(lái)具體分析對(duì)信息技術(shù)課堂起到的優(yōu)化效果。

5.1 個(gè)性化分組教學(xué)

在信息技術(shù)課當(dāng)中實(shí)施分組教學(xué)，采用協(xié)作分組模式，每一組由五位成員構(gòu)成，分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性，但由于分組后缺乏管理，為了解決這一問(wèn)題，每一組安排一名實(shí)習(xí)教師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，將所有同學(xué)的特長(zhǎng)充分掌握，形成學(xué)習(xí)小隊(duì)，進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài)，由于每個(gè)分組風(fēng)格不同，自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)要素存在，這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為實(shí)習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生們會(huì)首先詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，而周?chē)瑢W(xué)受到這種良好氛圍的影響，十分樂(lè)于為別人解答問(wèn)題，在遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組長(zhǎng)協(xié)同教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過(guò)各組員之間的協(xié)作，樹(shù)立了學(xué)生自信心，提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，一些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助，在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí)，教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

5.2 顧首尾，抓中間

這項(xiàng)措施的基本內(nèi)涵在于個(gè)別教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能力在信息技術(shù)課上表現(xiàn)不一，因師資力量有限教學(xué)資源缺乏等原因，信息技術(shù)課總是會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。由于信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)線(xiàn)性教學(xué)，知識(shí)與知識(shí)之間具有連鎖關(guān)系，一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏，所以我們嘗試采用顧首尾，抓中間的教學(xué)方法。通過(guò)這一實(shí)踐，將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué)，而對(duì)優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個(gè)別輔導(dǎo)，以強(qiáng)化優(yōu)等生能力來(lái)帶動(dòng)整體成績(jī)，以重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生來(lái)均勻整體水平。實(shí)踐證明，這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升，溝通能力獲得加強(qiáng)，圍繞著優(yōu)等生樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，將后進(jìn)生重新引入課堂核心，讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善，無(wú)論什么水平的學(xué)生，都能夠在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。合理運(yùn)用“個(gè)性化教學(xué)”是當(dāng)下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問(wèn)題，也是我國(guó)教育事業(yè)騰飛發(fā)展的重要標(biāo)志。在未來(lái)，越來(lái)越多的課程都會(huì)在“個(gè)性化”背景下展開(kāi)，讓同學(xué)們的校園生活多姿多彩，充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓上學(xué)變得簡(jiǎn)單快樂(lè)，為他們的人生保駕護(hù)航。