小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

宮自海

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類獲取知識(shí)的主要手段。提起閱讀，人們習(xí)慣想到文科的閱讀，然而隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步及社會(huì)生活的數(shù)學(xué)化，僅具語(yǔ)文閱讀能力是不行的。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。尤其在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

1 讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的教育功能

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問(wèn)題時(shí)常產(chǎn)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，完善數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，其獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。首先，重視數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極其重要的作用。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)書本上標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值?？墒牵壳皬V大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本，進(jìn)行練習(xí)，之后總結(jié)、布置課后作業(yè)，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過(guò)較為全面的論述，其中重要的一條就是把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為教師自己講課材料的來(lái)源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的探究活動(dòng)總是從疑問(wèn)和驚奇開始的。學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲望，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，全身心地投入探索新知的活動(dòng)中。為了使學(xué)生積極、有效地閱讀，在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新而有趣的問(wèn)題情境，或是富有探索意識(shí)的懸念等，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高了閱讀教材的能力，產(chǎn)生了閱讀教材的興趣，喚起了求知欲望，并積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入探索新知的活動(dòng)中。

3 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣，即使閱讀也只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，讀不出要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。此時(shí)，教師的閱讀方法指導(dǎo)就很有必要。閱讀前，可以先出示提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，閱讀概念時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時(shí)，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時(shí)要給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，邊閱讀邊實(shí)踐的習(xí)慣。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的需求，學(xué)會(huì)從教材中學(xué)習(xí)新知，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

4 在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)相互矛盾的內(nèi)外事物引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。但是在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有稀奇古怪的錯(cuò)誤出現(xiàn)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動(dòng)筆做題，從而造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對(duì)于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后再將題目完整地讀一遍。有許多錯(cuò)誤往往只需通過(guò)最后完整地閱讀，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。只有教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是人生的開端，學(xué)會(huì)了閱讀可以更多地繼承人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在閱讀中形成的學(xué)習(xí)能力，不僅能提高閱讀的速度、深度，還將為一生中不斷自學(xué)進(jìn)取提供有力的保證。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，同時(shí)閱讀是思考、是理解、是收獲，是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的必然。隨著社會(huì)生活的數(shù)學(xué)化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的偉大的書，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功和閱讀能力是不行的”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀再到樂讀，讓數(shù)學(xué)閱讀真正進(jìn)入課堂，讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)教學(xué)的支點(diǎn)，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更精彩。