網(wǎng)絡(luò)教育的主要特征綜述

吳強(qiáng)?王菲菲

摘 要：隨著信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教育得到了快速發(fā)展并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在定義網(wǎng)絡(luò)教育概念后，指出網(wǎng)絡(luò)教育的主要明顯特征并加以說明。通過介紹網(wǎng)絡(luò)教育的特征，有利于今后教師和學(xué)生進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；遠(yuǎn)程教育；在線教育；在線學(xué)習(xí)

依托項(xiàng)目：吉林省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)2013年度研究課題“網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展繁榮問題研究”。

網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，既為教育的騰飛插上了翱翔的翅膀，也為網(wǎng)絡(luò)的使用提供了更寬闊的舞臺(tái)。教育界越來越多的人投入到網(wǎng)絡(luò)之中，不知不覺地改變著幾千年固有的教育模式，推動(dòng)著教育的改革。當(dāng)今社會(huì)已步入信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)角落，構(gòu)筑出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)應(yīng)的虛擬天地，在很大程度上改變了人們的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，也對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的特征有很多描述，國(guó)外有人將其歸納為28種特征。本文對(duì)其主要特征進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

1 網(wǎng)絡(luò)教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)向社會(huì)發(fā)布信息，提供教學(xué)資源，充分使用互聯(lián)網(wǎng)，集圖像、音頻、文字于一體的教育功能，形象逼真地再現(xiàn)各種教學(xué)的內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師的互動(dòng)教學(xué)目的。這種教育借助于多種途徑的信息加工，減少了語言文字信息轉(zhuǎn)換的過程，極大地提高了信息的傳遞效率。虛擬的環(huán)境不僅可以仿真，還可以超真。

2 網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，只有為學(xué)生提供多方位、豐富的自主學(xué)習(xí)資源，才能有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)教育正是在學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。學(xué)員根據(jù)自己的興趣、愛好、甚至是自己的計(jì)劃來決定學(xué)與不學(xué)，來決定以何種方式去學(xué)，也根據(jù)自己的條件借助電腦來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并積極內(nèi)化知識(shí)，最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

3 網(wǎng)絡(luò)教育突出交互式教學(xué)過程

高質(zhì)量的“交互”不僅是高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證，也是使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生并維持下去的一個(gè)非常重要的因素。有些網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中直接提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互體系，通過在網(wǎng)絡(luò)上的一些交互性的虛擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)算，根據(jù)不同的輸入與輸出，將教育體系即時(shí)、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)效果。在可視網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)員還可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)手段，以視頻方式直接和教師進(jìn)行交流與答疑。

4 網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)對(duì)象的廣泛性

網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象客觀上并不是針對(duì)特定群體，試圖以一個(gè)特定的同一內(nèi)容來限制網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是不可能的。網(wǎng)絡(luò)教育的跨時(shí)間、空間性質(zhì)決定了網(wǎng)絡(luò)受教育者對(duì)象的廣泛性，也決定了網(wǎng)絡(luò)教育資源是對(duì)所有受教育者隨時(shí)隨地提供的公共服務(wù)。在多元的教學(xué)環(huán)境下，也改變了黑板粉筆的年代一對(duì)多的“播音筒”模式，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛的系統(tǒng)傳播，使教育進(jìn)入信息時(shí)代的個(gè)人化、多元化教學(xué)模式，有利于因材施教、因人施教。

5 網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容和技術(shù)上的開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性包括內(nèi)容的開放和技術(shù)的開放。技術(shù)的開放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的開放要求網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師必須實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，以保證適應(yīng)不斷更新的學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并能根據(jù)學(xué)生豐富多彩的群體特征和個(gè)體特征提供及時(shí)而有效的教學(xué)服務(wù)。

6 網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享特征

網(wǎng)絡(luò)教育超越于其他信息傳播工具還在于其資源的共享與公共性。如網(wǎng)摘、數(shù)字圖書館等等內(nèi)容，都具有其他教育不能提供的信息資源功能。在“數(shù)字圖書館”建設(shè)中，繼Google宣布推出“數(shù)字圖書館”服務(wù)后，雅虎向在線百科全書網(wǎng)站“維基百科”提供服務(wù)器和帶寬支持，并將鏈接放置在雅虎搜索結(jié)果頁面的頂部，以進(jìn)一步拓展美國(guó)、歐洲、亞洲和拉美市場(chǎng)。

7 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多功能特征

網(wǎng)絡(luò)教育為各級(jí)各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的支持。它除了具備網(wǎng)絡(luò)信息資源共享這一主要功能之外，同時(shí)還具有教師備課教學(xué)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教務(wù)管理功能、行政管理功能、教育裝備（含圖書）管理功能及內(nèi)外交流等功能。

“中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)”（“China Open Resources for Education”，簡(jiǎn)稱CORE）就是在這種背景下成立的。CORE以“開放共享”和“精誠(chéng)合作”為其價(jià)值觀念核心，以推動(dòng)全球高校、教育機(jī)構(gòu)的緊密合作與資源共享為使命，致力于為中國(guó)高校獲取免費(fèi)、便捷的全球開放式教育資源渠道的拓寬。如今，CORE與MIT等一批世界一流大學(xué)將Open Course Ware帶到中國(guó)并建立起相應(yīng)網(wǎng)站，為中國(guó)（尤其是高校）的廣大教育者及全社會(huì)的求知者提供方便，以滿足他們對(duì)這一寶貴資源與日俱增的巨大需求。它不斷為中國(guó)教育引入國(guó)外優(yōu)秀教育資源，也為中國(guó)高校將其優(yōu)秀的教育資源傳播推廣到全世界，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育與國(guó)際教育的“雙向接軌”做出了貢獻(xiàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育技術(shù)下的一種新型教育，它依靠學(xué)生的自主和獨(dú)立，提出“獨(dú)立學(xué)習(xí)”概念的魏德邁在談到構(gòu)建遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特征時(shí)也明確指出“系統(tǒng)把比較大的學(xué)習(xí)責(zé)任放到學(xué)生身上”，網(wǎng)絡(luò)教育為人的個(gè)性化、獨(dú)立化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展及其對(duì)教育教學(xué)改革所起到的推動(dòng)作用不容輕視，其前景是十分樂觀的。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭紹東.《面向21世紀(jì)的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略初探》下[J].《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》，1999年第2期.

[2] （美）嘉格倫著， 萬小器等譯.《網(wǎng)絡(luò)教育一21世紀(jì)的教育革命》，高等教育出版社，2000年出版，第71頁.