關于體育教師幫助及保護技能的應用措施

劉宇

摘 要：根據(jù)體育活動存在的特點，學校和老師都最為關注的則是體育課的安全。該問題在學校課堂改革中發(fā)揮著極為敏感的作用，不僅在理念上產(chǎn)生了改變，而且也影響了體育教學的課堂實踐。

關鍵詞：體育教學；保護；幫助；應用措施

1 保護及幫助技能的含義

體育教師的幫助與保護技能主要分為兩方面：第一種是體育老師的保護。體育老師的保護技能又分為學生之間的保護技能、體育教師自身的保護技能以及學生自身的保護技能三種類型。而第二種則是體育老師的幫助技能和學生之間的幫助技能。所以，幫助和保護技能是指學生通過體育老師傳授的通過外力或外物實施自我或他人保護、教師運用各種手段對學生實施幫助，在確保處于安全的前提下，實施動作的完成，從而展現(xiàn)出較為熟練的一種教學方式。

2 保護與幫助技能培養(yǎng)的作用

2.1 體育教師教學安全意識的提升

在體育教學過程中，學生對運動技能的學習到掌握是屬于一個循序漸進的過程，對于存在一定難度的運動技能而言，教師在學生學習過程中發(fā)揮著提供幫助及保護的作用，保護的作用是為了對學生學習過程中的安全得到保障，而幫助的作用則是學生子啊練習中提供條件。學生在練習運動技能的初期，若得到教師的保護，則會使鍛煉過程中由于困難而形成的緊張感得到消除。在鍛煉過程中，老師所提供的幫助會促使學生的整個練習得到順利完成。對于學生而言，避免老師的保護及幫助成為學生練習的依賴，否則會導致自主練習的無法實施。也就是說體育老師的幫助及保護極為重要，在學生練習提供安全性保障。

2.2 使學生運動安全的自我防范意識得到增強，進一步提升學生的自我保護能力

在練習初期，學生對教師的幫助及保護過于依賴，隨著練習熟練程度的逐漸提升，必須逐漸將老師的保護及幫助進行擺脫，從而形成運動練習的獨立完成。所以，當學生對運動技能學會并獨立完成的過程中，應將內在的自我保護逐漸替代原有教師的外在保護，通過對運動技能理解及熟練程度的加強，促使自我?guī)椭男Ч靡詫崿F(xiàn)。所以，學生運動過程中安全意識的加強顯得極為必要。

2.3 學生練習有效性的提升

在運動學習的初期，學生由于未能充分對運動技能、用力次序以及練習方式進行掌握，則造成各種不協(xié)調、多余以及錯誤動作出現(xiàn)。此時教師若不能及時進行幫助及指點，會導致練習效果逐漸降低。反之，若學生的連續(xù)處于較大難度時，教師若予以幫助及保護會使得練習的效果得到提升。結合跳箱分腿騰越進行分析，通過老師的保護，學生會將跳箱練習的緊張心理及恐懼得到消除。通過老師的幫助，可結合動作要求對跳箱練習得到完成。其余技術動作也同樣如此?！氨Ｗo”技能的運用能夠使學生的緊張心理得到消除，而“幫助”在學生練習中發(fā)揮技術力量的作用，使運動動作得到順利完成，進一步將學生練習的有效性得到提升。

3 幫助與保護技能的要求

技能是一種具有自動化、熟練化的程度，所以從體育教師的幫助及保護技能進行分析，存在以下幾方面的要求

3.1 對各種保護及幫助方法進行熟練掌握

在每個運動項目中都有一定的關鍵點、重點及難點存在，所以，不同的運動項目的保護及幫助的方法也各不相同。從體育教師進行分析，不僅應對某些運動項目的保護及幫助方法進行熟悉，而且還應對各種不同的方法進行掌握，與各種不同的運動項目教學相滿足。例如：體操類的幫助及保護方法較多，且較為全面，體育教師應通過舉一反三的方式對體操教學的保護及幫助的方法進行運用，并在其他項目的教學中國進行應用。

3.2 對保護和幫助站位及部位的合理選擇

在保護和幫助方法中，“站位”的作用極為重要，站位的不同對保護及幫助的效果產(chǎn)生直接影響，若站位出現(xiàn)不當，不僅無法將其保護及幫助的作用得到充分發(fā)揮，而且還會對學生的練習產(chǎn)生影響。在不同的運動項目教學中，學生采用的身體運行線路也各不相同，因此要求教師的站位進行選擇，存在不同的保護及幫助力度、手法及部位。例如：雙杠項目練習中的支撐擺動，主要對腰部提供幫助，魚躍前滾翻對頭部進行保護，只有體育老師對幫助及保護的站位進行有效選擇，才能促使學生得到良好的練習。

3.3 對保護和幫助時機進行合理選擇

體育老師在幫助及保護的過程中，最為重要的則是對時機的把握，若時機過快則會有不明顯的效果存在，時間過慢也無法將其作用得到充分發(fā)揮，只有對合理的時間進行控制，才能實現(xiàn)有效的效果。例如：在講解單杠騎撐前回環(huán)教學時，當學生上半身超過杠下垂直面之后，教師應用手對學生的背部進行值車工，幫助其完成該動作。而保護技能的運用是在學生對動作完成之后，老師應用手對學生身體進行保護，避免由于學生身體轉動形成的慣性而出現(xiàn)滾動現(xiàn)象。

4 保護及幫助技能的提升方法

4.1 強化意識法

首先應在體育教學中對學生及教師的幫助、保護及安全意識進行加強，特別是學生之間的保護與幫助意識，由于在班級教學中，學生人數(shù)較多，而體育老師只有一個，所以，為了使學生的運動得到安全保障，學生與學生之間相互的幫助及保護的作用極其必要，作為體育老師的一項工作要求。只有體育老師對各項教學活動進行安全實施，才能使得學生身體得到健康發(fā)展。其次，作為教師保護及幫助技能發(fā)展的基礎，強化保護及幫助意識發(fā)揮著一定的作用。對于存在較小安全系數(shù)的鍛煉，應對各種安全防護措施進行運用，當安全系數(shù)較大時，也應對安全意識進行加強，在體育教學過程中不得為了安全的保障，而對難度角度的運動項目進行選擇，造成存在一定難度的運動項目被人為的回避及放棄。

4.2 學習知識法

當體育教師的保護、安全及幫助意識強化后，還應對相關的專業(yè)知識進行掌握，促使為保護和幫助技能提高基礎及準備。所以，應對各種途徑進行學會并積累，使得相關保護及幫助的方法、知識及措施得到掌握。

4.3 觀察學習法

在體育教學過程中，學生一般會對老師的幫助及保護學生的各種方法及措施進行關注。體育老師可采用收集專業(yè)課或網(wǎng)絡錄像的方式，對保護和幫助的經(jīng)驗及技巧進行缺席，并對相關內容進行記錄，為后期課堂教學提供幫助。

4.4 同伴交流法

學生在對各類運動技能進行學習的同時，還會和同學之間進行幫助及保護的練習，對各種保護和幫助的方法及技巧進行學習并探討。體育老師可在看課、評課或磨課的過程中實施溝通交流，從而滿足相互提升的作用。

4.5 實踐鍛煉法

教師在對保護及幫助進行學習的過程中，應積極對老教師的經(jīng)驗進行學習，并在每節(jié)體育教學中對各種保護及幫助的措施得到實踐，使得各種方法得到鍛煉和摸索，進一步提升自身的保護及幫助水平和技能。對于在職教師而言，應重點關注幫助及保護技能在教學實踐中的應用，通過對經(jīng)驗的總結，實施進一步提升，從而滿足熟練掌握的效果。

5 結語

在體育教學過程中的安全問題的處理，應采用辯證、妥善處理的方式，禁止出現(xiàn)置之不理的現(xiàn)象，應對學生的安全問題進行正視并妥善操作，不僅在理念上對學生安全進行強化，而且還應在實踐中實施幫助及保護作用。只有這樣，才能盡可能將傷害事故的出現(xiàn)得到避免。

參考文獻

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