愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐策略分析

盧玉玲

摘 要在初中教學(xué)過程中美術(shù)教育作為一門副科沒有受到教師以及家長的重視。大部分學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中將美術(shù)作為一項放松身心的活動，學(xué)生在長時間的應(yīng)試教育下只注重考試結(jié)果和文化科目的成績，卻忽視了美術(shù)之類藝術(shù)學(xué)科的教育意義。因此，就目前來看美術(shù)教學(xué)的狀況十分嚴(yán)峻，受到挑戰(zhàn)。愉快教學(xué)的方式是從學(xué)生自身入手，利用不同的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加對美術(shù)學(xué)科的時間投入，讓學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，增加美術(shù)與學(xué)生的互動，提升教學(xué)效率。本文探究愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞初中美術(shù);愉快教學(xué);實踐

中圖分類號：B013 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0136-01

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是美的一種呈現(xiàn)。在初中開設(shè)美術(shù)課程是為了順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。根據(jù)這幾年的教學(xué)情況來看，美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中并沒有得到重視。在課程的安排上也更加被動，更多的時間分配給文化課程。另外，學(xué)生也沒有認(rèn)識到美術(shù)的重要性，他們受到長期的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為沒有成為中考的考試項目之一就沒有其他科目重要，自身也會減少對美術(shù)學(xué)習(xí)的投入，對美術(shù)學(xué)習(xí)也減少興趣。筆者認(rèn)為為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用愉快教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、追求美術(shù)。

一、愉快教學(xué)的定義以及意義

（一）定義

愉快教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中將知識點牢記，達到提升自我素養(yǎng)的目的。這樣不僅能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉快教學(xué)涉及兩個方面，一個方面是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極情緒感受，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。另一個方面是教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生表達自身愉悅感受。換句話說，教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）意義

初中美術(shù)教學(xué)中運用愉快教學(xué)不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，還能促進學(xué)生提升自我的能力。愉快教學(xué)是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，利用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，刺激學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生感受美術(shù)的魅力。在對美術(shù)的鑒賞過程中需要學(xué)生一定的鑒賞能力，愉快教學(xué)能幫助學(xué)生解放自我意識、提高審美情趣，與藝術(shù)產(chǎn)生情感上的共鳴，提升綜合素養(yǎng)，達到全面發(fā)展自身的目的。

二、愉快教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實踐

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中課堂上以教師的講解為主，教師的講解比較直白略顯枯燥，學(xué)生很難在這種情況下集中注意力，發(fā)揮自己的主觀能動性。在愉快教學(xué)的情況下興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在整個教學(xué)過程中可以將愉快教學(xué)分為三個部分，每個部分的作用都不同。這三部分可劃分為前期、中期和后期。前期教師注重將課程的內(nèi)容告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索課堂。中期的教學(xué)時注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。在后期的教學(xué)中教師應(yīng)該強調(diào)重點，強化課堂的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)梵高的《星月夜》油畫時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，如果在一幅畫中涉及到星星月亮以及夜色學(xué)生會準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)作，用什么方式將這三者融合為一體，使畫面更具藝術(shù)感。大部分學(xué)生會選擇生活中常見的顏色作為三個物體的象征色，然而當(dāng)學(xué)生看到梵高的作品時會被驚艷到，發(fā)現(xiàn)自身與藝術(shù)大家之間的差距，提升自我的鑒賞能力。這種方式極大地提升學(xué)生的探索心，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重課堂互動

教與學(xué)是教育過程中兩個主要部分，無論多先進的教育體系中這兩部分是必不可少也是無法更改的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上，教師與學(xué)生之間存在一定的矛盾。大部分學(xué)生認(rèn)為教師的課單調(diào)枯燥，并且課堂多以教師的講述為主。愉快教學(xué)的關(guān)鍵在于打破原有的課堂形式，注重課堂互動，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，達到教與學(xué)最好的效果。課堂互動不僅能提升學(xué)生的興趣，還能有效活躍課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》時教師可以從作品的背景、包含的意義以及采用的藝術(shù)手法等角度向?qū)W生介紹該作品。之后教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，將他所理解的內(nèi)容表達出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。在這種氛圍下，教師與學(xué)生進行有效的互動溝通，學(xué)生學(xué)會賞析藝術(shù)作品，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。這種課堂方式是將學(xué)生作為課堂主體，更容易受到學(xué)生的歡迎。

（三）注重情緒溝通

情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒大多受到教師的影響，過于嚴(yán)肅刻板的教師會給學(xué)生傳遞出嚴(yán)肅的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較強的距離感，精神大多處于繃緊狀態(tài)。而活潑和藹的教師能拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉悅的感覺，從而能積極樂觀地參與課堂，積極參與討論。因此，教師的教學(xué)風(fēng)格一定程度上影響學(xué)生的情緒，教師在愉快教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生樂觀積極地參與課堂。

三、結(jié)語

總而言之，愉快教學(xué)能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地融入課堂。教師可以從三個方面充分利用愉快教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感感受，提升學(xué)生的審美情趣。