音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索

摘 要：音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中起著重要作用，能增加學(xué)生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、感受和運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高，能提升師生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而讓語(yǔ)文課堂在音韻中得到升華。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；優(yōu)化；語(yǔ)文課堂；實(shí)踐研究

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，廣大師生充分認(rèn)識(shí)并利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與課堂的有機(jī)結(jié)合，大大降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抽象性、識(shí)字教學(xué)的枯燥性，增加了語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，探索出多種借助音樂(lè)提升課堂效率的有效方法與途徑，解決無(wú)效情境問(wèn)題，涌現(xiàn)出一些形式新穎，情趣盎然的師生作品。探討出音樂(lè)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，為學(xué)生今后的發(fā)展和成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、探究音樂(lè)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的基本運(yùn)用方法

（1）音樂(lè)導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，要想激發(fā)孩子們的求知欲，導(dǎo)入新課是相當(dāng)重要的。課前，根據(jù)所授內(nèi)容，采用播放相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子們讀課題，提問(wèn)題，然后在讀中解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。課前，把所學(xué)內(nèi)容與特定的音樂(lè)結(jié)合，從中選擇一些有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行教學(xué)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境、教學(xué)氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)。要重視教學(xué)情境、教學(xué)氣氛的營(yíng)造，并且善于運(yùn)用各種道具和手段模擬課文情境。

（3）進(jìn)行配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗讀容易使學(xué)生全身心投入到文章中去感受文章的內(nèi)蘊(yùn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可達(dá)到少講，甚至以讀代講的效果。教學(xué)中，配以和諧音樂(lè)的朗讀，能夠大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（4）音樂(lè)輔助背誦。指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)曲目的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，提高背誦質(zhì)量和效率?？梢詫⒁呀?jīng)譜成曲的作品引入教學(xué)，這樣，既可以背誦詩(shī)詞，又學(xué)會(huì)了歌曲。

二、形成運(yùn)用音樂(lè)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的基本模式

（1）課前要預(yù)設(shè)。音樂(lè)不是隨便拿起來(lái)就能用的，也不是在任何教學(xué)中都能用的。這就要求我們?cè)谡n前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提前預(yù)設(shè)情境。

（2）課中創(chuàng)造性地使用音樂(lè)。教學(xué)是一個(gè)充滿情境化的專業(yè)活動(dòng)，其過(guò)程是復(fù)雜多變、不可預(yù)知的。那么怎樣才能創(chuàng)造性地使用音樂(lè)呢？如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我在上課時(shí)采用談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首歌《煙花三月》，你聽(tīng)懂了什么呢？”學(xué)生顯得異?；钴S，有的問(wèn)：“誰(shuí)送誰(shuí)下?lián)P州？”有的問(wèn)：“他們?yōu)槭裁茨敲匆酪啦簧帷薄?/p>

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高

根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，根據(jù)不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇哪類音樂(lè)為哪篇課文哪個(gè)段落朗讀配置情景，渲染氣氛，增強(qiáng)感召力，深化意境，使之成為最佳的媒體呈現(xiàn)形式，我一直在語(yǔ)文課堂中探索。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中能起到暗示的作用，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更快更好地完成任務(wù)。學(xué)生可在音樂(lè)的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，調(diào)動(dòng)了思維的主動(dòng)性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文素質(zhì)整體水平的提高。

四、提高師生的審美能力

初步提高學(xué)生感受課文的能力。近兩年來(lái)的實(shí)踐表明，本課題的開(kāi)展與實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生感受課文內(nèi)容的能力起到了巨大的作用。其一，本課題的開(kāi)展與實(shí)施，提高了教師用音樂(lè)駕馭課堂的能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生的感受力，積極用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得情感體驗(yàn)。其二，通過(guò)不斷地探索研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面起著重要的作用。其三、通過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的感受能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。音樂(lè)走進(jìn)課堂，又可陶冶學(xué)生的情操，提高審美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

五、問(wèn)題與期望

（1） 音樂(lè)的適當(dāng)運(yùn)用。①關(guān)于音樂(lè)的取舍。注意音樂(lè)播放的時(shí)機(jī)和時(shí)長(zhǎng)，并不是所有的課文教學(xué)都用音樂(lè)，都需要音樂(lè)，我們必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上精心選擇音樂(lè)，細(xì)致地進(jìn)行操作。②注意音樂(lè)的選擇。在語(yǔ)文課堂中使用音樂(lè)作為輔助教學(xué)手段，要與音樂(lè)課區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以選曲尤為重要。

（2）對(duì)未來(lái)的展望。雖然在課題研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，但是也存在著一些問(wèn)題：①由于農(nóng)村學(xué)校的條件限制，有時(shí)不能滿足情境創(chuàng)設(shè)的需要。②教師隊(duì)伍老齡化，年輕教師太少，任課負(fù)擔(dān)重，用于課題研究的時(shí)間少，不能給課題研究足夠的時(shí)間保證。

“音樂(lè)在優(yōu)化語(yǔ)文課堂中作用的實(shí)踐研究”作為課題研究，是沒(méi)有止境的。今后，我們還會(huì)繼續(xù)探究一些可用的、有效的情境，來(lái)解決我們教學(xué)中的問(wèn)題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樂(lè)為.音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)文能力培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]葉瑛.讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)伴而行[J].新課程（小學(xué)版），2010（9）.

[3]陳秋萍.當(dāng)語(yǔ)文遇上音樂(lè)[J].文教資料，2009（31）.

[4]胡驊.讓音樂(lè)與語(yǔ)文共舞[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（10）.

[5]王爭(zhēng)艷.語(yǔ)文與音樂(lè)在課堂中共舞[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（3）.

（江蘇灌云小伊中心小學(xué)）