題海戰(zhàn)術(shù)在語文高考復(fù)習(xí)中的作用

提起題海戰(zhàn)術(shù)，很多人都覺得這是一種浪費(fèi)時(shí)間，收效不大的復(fù)習(xí)方法，所以他們對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對(duì)。其實(shí)不然，作為這么多年一直飽受詬病卻還屢試不爽的一種學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，必然有它存在的理由。

一、題海戰(zhàn)術(shù)可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

在課堂上，對(duì)老師所講解的新的知識(shí)點(diǎn)，層次不同的學(xué)生的接受和理解能力顯然是不同的。對(duì)于基礎(chǔ)較好，思維活躍，接受能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可能一聽就會(huì)。但是對(duì)于那些基礎(chǔ)不好，思維不太活躍的學(xué)生而言，理解起來可能就存在一些問題，或者當(dāng)時(shí)理解了，過后又忘了。在這時(shí)，老師就可以通過題海戰(zhàn)術(shù)來使學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如，在高中語文學(xué)習(xí)中，比較難理解的就是文言文的幾種比較重要的特殊句式，像賓語前置、定語后置等。學(xué)生背誦賓語前置的幾種情況比較容易，類似于記憶數(shù)學(xué)中的定理定義，但是到實(shí)際做題中就很可能用不上，很可能還是用現(xiàn)代漢語的思維和語法去理解文言文。究其根本，就是對(duì)文言文的理解不夠，實(shí)際上就是文言文的閱讀量和做題量不夠。在這種情況下，就需要通過大量閱讀和做文言文的訓(xùn)練來鞏固對(duì)賓語前置等特殊文言句式的理解。而且語言學(xué)習(xí)，本來就存在所謂的“語感”。文言文的閱讀量和做題量一增加，就會(huì)促進(jìn)語感的不斷提升，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，語文成績顯然就會(huì)向前跨越一大步。

二、題海戰(zhàn)術(shù)可以提高做作業(yè)的效率

中國有一句古話說得好：熟能生巧。意思就是無論做什么事情，熟練了以后，就更能用巧妙的方法解決。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可以很容易在課堂上就完全理解了老師所教授的新知識(shí)，但是他依然要做大量的習(xí)題。為什么呢？一是鞏固記憶，二是通過做題，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新學(xué)知識(shí)和舊有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這一學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而能夠更巧妙地解題。

比如，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)到初中的語文教育一直都在淡化語法，可是到了高中，接觸到了文言文的語法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)于現(xiàn)代漢語的語法一竅不通的話，那也很難理解文言文的語法。而且語言都是相通的，學(xué)習(xí)漢語的語法，對(duì)學(xué)習(xí)英語也是有一定幫助的。學(xué)習(xí)得好而精的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“之”在文言文中，有一項(xiàng)作用，就是主謂之間取消句子的獨(dú)立性。那為什么要取消這個(gè)句子的獨(dú)立性呢？進(jìn)一步研究我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“之”所在的短句是在長句中做句子成分的，聯(lián)系英語語法，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這與英語中的從句的現(xiàn)象非常相似，只不過英語中的從句有時(shí)態(tài)等的變化和先行詞的存在而漢語沒有。一般教師都不會(huì)從英語和漢語對(duì)比的角度講解兩者的聯(lián)系和區(qū)別，那么，層次較高的學(xué)生多做題，多思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的情況，有助于各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識(shí)廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過程。還有就是我個(gè)人認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。當(dāng)某些東西練習(xí)的次數(shù)多了經(jīng)驗(yàn)也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中我們的能力有了很大的提高。當(dāng)然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果。不同水平，不同層次的學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中所獲得的體會(huì)和精髓也是不同的，所做的題也應(yīng)該有所區(qū)別。這就需要教師在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，盡量做到因材施教。

（云南省富源縣勝境中學(xué)）