重視語文自主探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成才的思考

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神有著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，需要教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境；需要組織學(xué)生討論，給予恰當(dāng)點(diǎn)撥；還要交給學(xué)生質(zhì)疑方法，提高質(zhì)疑解疑能力。

關(guān)鍵詞：自主合作；質(zhì)疑探究；求異創(chuàng)新；成才

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蔽艺J(rèn)為，小學(xué)語文自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境

（1）通過提出疑問探求知識(shí)。教學(xué)新課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的大腦處于積極緊張的思維狀態(tài)，全身心地投入到文章閱讀中。比如教學(xué)《碧螺春》時(shí)，教師揭示課題后，在學(xué)生了解了碧螺春茶的一般知識(shí)后，進(jìn)而提出疑問：一位外國詩人在品茶詩里，為什么說“在清香的碧螺春茶湯里看到了江南明媚的春光？”這一問題，學(xué)生的最難能可貴之處就在于發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)問題學(xué)生是很難用一句話來回答的。這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文進(jìn)行思考，理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。

（2）通過激發(fā)興趣探求知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以抓住文章的趣處，深入分析，及時(shí)進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生想解決問題的欲望，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，便可以迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)《游天然動(dòng)物園》，教師可以這樣激趣：“坦桑尼亞有個(gè)米庫米天然動(dòng)物園，游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，可以登上游覽車盡情觀賞各種動(dòng)物，頑皮的基馬猴圍著車子奔前跑后，糾纏不休，河馬的吼聲真是嚇人……你想領(lǐng)略一下天然動(dòng)物園的無窮樂趣嗎？請(qǐng)隨我一同游覽吧?！睂W(xué)生迫不及待地打開課本，欲一睹為快。

（3）通過閱讀激情探求知識(shí)。在教《桂花雨》一文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖桂花”時(shí)的心情。我首先通過分角色朗讀，體會(huì)“我”想搖桂花的急切之情，接著重點(diǎn)指導(dǎo)品讀、賞讀描寫搖花樂的精彩片斷。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。再根據(jù)“鋪”“抱”“搖”等動(dòng)詞，以不同的形式，表演搖桂花的動(dòng)作，體會(huì)“搖花樂”。抓住“喊”字，指導(dǎo)賞讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”學(xué)生放飛想象的翅膀，加上動(dòng)作，聯(lián)想著春雨飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受，由雨及花，想象桂花很多，很密，很輕，像毛毛細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，多舒服??！他們讀得那么熱情快樂，神采飛揚(yáng)，十分投入。這時(shí)，如果教師再燃一把情感之火，學(xué)生定會(huì)享受到更快樂的體驗(yàn)。

二、組織討論，給予恰當(dāng)點(diǎn)撥

在探究教學(xué)中，教師要處理好教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究二者之間的關(guān)系，在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。

（1）建立學(xué)習(xí)小組。教師可以把學(xué)生劃分成四人或六人學(xué)習(xí)小組，放手讓學(xué)生讀書、思考，自由自在地欣賞文章的每一個(gè)妙處。對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，可以在小組中討論解決。大家相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，開拓思維空間，更好地理解文章的內(nèi)容。

（2）組織當(dāng)堂討論。要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡情釋放自身的能量，傾吐內(nèi)心的情感，把心里想說的話說出來，把想表達(dá)的感情表達(dá)出來。只有這樣，學(xué)生才能以健康的心態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

（3）教師恰當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師要深入到學(xué)生之中，與學(xué)生一起讀書、討論、思考，切實(shí)了解學(xué)生在討論哪些問題，是如何討論的，學(xué)生又是怎樣想的，對(duì)一些要點(diǎn)把握到什么火候，還存在哪些疑問……比如教學(xué)《碧螺春》一課，學(xué)生對(duì)于“在清香的碧螺春茶湯里，看到了江南明媚的春光”一句理解不透。教師說：這位詩人如果沒有對(duì)碧螺春茶的深入了解和喜愛，恐怕是不會(huì)有這份詩情的。大家可以想一想，這位詩人對(duì)碧螺春會(huì)有哪些了解呢？學(xué)生聯(lián)系前文，將碧螺春茶采摘、制作的情景進(jìn)行了生動(dòng)地描述，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：呷一口碧螺春茶，詩人通體舒暢，神采飛揚(yáng)，禁不住詩情蕩漾，由對(duì)茶的喜愛，移情于對(duì)茶鄉(xiāng)的喜愛，所以吟誦出這樣的詩句。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，進(jìn)而體會(huì)詩句的深層內(nèi)涵。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，增強(qiáng)質(zhì)疑解疑能力

教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題。

例如，教學(xué)《司馬光》這一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，除了用石頭把缸砸破的辦法外，還有哪些辦法能救出那個(gè)小伙伴來？當(dāng)學(xué)生想出搬一把梯子來救他，還可以用一根長(zhǎng)繩子把缸里的小伙伴救上來等辦法時(shí)，再來讓他們比較哪種方法好，先激發(fā)學(xué)生求異，再引導(dǎo)學(xué)生求佳，提高他們質(zhì)疑和解疑能力。

四、通過適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主探索

讓學(xué)生帶著自豪感下課。每節(jié)課的總結(jié)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生情況給予小結(jié)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到心理上的滿足，使他們感覺到“我能行”。例如，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的聰明智慧，認(rèn)真讀書的態(tài)度，縝密思考的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑和打破砂鍋問到底的精神都要予以肯定。讓學(xué)生感到老師每時(shí)每刻都在關(guān)心他們、注意他們，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，永遠(yuǎn)喜愛讀書寫字，永遠(yuǎn)愛語文。

五、通過課后反思，提高自主探究能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們思維的無序性和不完整性，因此，在課堂探究結(jié)束后，一定要引導(dǎo)他們回憶、反思一下：今天我學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？我是怎樣獲取這些知識(shí)的？還有沒有更好的獲取這些知識(shí)的方法。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生不斷總結(jié)、積累科學(xué)的探究方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的探究能力。

總之，自主探究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神有著重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，需要教師巧妙合理地“教”和“導(dǎo)”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有強(qiáng)烈的求知欲望，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生就能不斷地提高自主探究能力和學(xué)習(xí)語文的能力，為其成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（江蘇省新沂市雙塘鎮(zhèn)九墩小學(xué)）