提高地理課堂效率促進(jìn)人才成長的思考

摘 要：以初中地理課堂效率的提升為目標(biāo)，闡述新課標(biāo)對地理課的相關(guān)要求，并探討地理課中合理科學(xué)運(yùn)用各要素組合，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：地理課；有效初中地理課堂；提高效率

由于近年來中考對地理這門學(xué)科的考核有所弱化以及中學(xué)生所受到的升級壓力的影響，各市的教育部門、中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長不重視地理這門學(xué)科，從而導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)呈現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象。甚至有人把初中地理課當(dāng)成了“識字課”，這些都嚴(yán)重制約了中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握和認(rèn)真熟悉地理新課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建有效課堂的前提；對學(xué)科特點(diǎn)的準(zhǔn)確領(lǐng)會，正確的學(xué)科定位是構(gòu)建有效課堂的基石；科學(xué)合理的教學(xué)方法和技巧是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生自主思考和專業(yè)思維的能力是構(gòu)建有效課堂的根本；創(chuàng)造和諧有趣的地理教學(xué)課堂是構(gòu)建有效課堂的手段。構(gòu)建有效的初中地理課堂還需要注意幾個問題：有效課堂的構(gòu)建不能目光短淺只注重短期效應(yīng)，對相關(guān)學(xué)科問題的探究不能盲目地研究，自覺地學(xué)習(xí)并不完全等同于自學(xué)，清楚認(rèn)識這些后從而更好地提高初中地理課堂的教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)對初中地理課的要求

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識能夠很好地服務(wù)于社會生活，地理課本課后題中關(guān)于如何讀圖識圖，如何進(jìn)行簡單的時差計算和地理位置上方向判別等，這些都對學(xué)生地理意識的培養(yǎng)非常有利。地理教材迎和了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的需要，使他們能夠?qū)W以致用，從而很大程度地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的枯燥性。

以人為本是新課標(biāo)中的重點(diǎn)，改變不科學(xué)的機(jī)械化教學(xué)，注重師生教與學(xué)的平等，以師生間積極有趣的互動進(jìn)行導(dǎo)入，從而形成和諧有效的課堂教學(xué)。此外，新教材的重要組成部分是建議的活動部分，學(xué)生通過主動回答教師問題等來積極參與課堂活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

二、地理課中充分利用多個要素，提高課堂效率的步驟

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，牢牢把握教材重點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，常常使我們煩惱的是有限的地理教學(xué)課時很難容納廣博的地理知識，無論如何，僅僅只是依靠課堂、職前教育來教授學(xué)生知識，使學(xué)生掌握全面的、受益終身的地理知識是不可能的，更不用說在當(dāng)今的21世紀(jì)是知識爆炸的時代。因此，作為一名中學(xué)地理教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須清楚：對學(xué)生來說地理課到底有什么用。教學(xué)中教師要牢牢把握一條主線，也就是要在地理教學(xué)的全過程中貫穿滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。明確地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、奠定他們學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的能力基礎(chǔ)。教育學(xué)生能夠科學(xué)認(rèn)識世界的地理環(huán)境、客觀規(guī)律，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，使他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀、人口觀，科學(xué)協(xié)調(diào)人類發(fā)展和自然地理環(huán)境的關(guān)系，即要求教師能夠科學(xué)全面地把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材。從而每一節(jié)地理課的教學(xué)，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)過程的設(shè)計都能夠做到思路清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、生動有趣?？茖W(xué)準(zhǔn)確地把握教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化組合，真正讓教材成為知識的載體、素質(zhì)的載體、能力的載體。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使我們形成這種固定的認(rèn)識：教師是知識的傳授者，是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威，一切活動都得服從教師的講課意識，而學(xué)生只是作為被動的接受者而存在。在評價某節(jié)課時，常常會聽到說這節(jié)課學(xué)生配合得如何便是這種觀念的體現(xiàn)。然而要想真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高地理課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完成師生間的角色變換，使教師由課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，把中心的角色讓給學(xué)生們。從教學(xué)活動的構(gòu)設(shè)到教學(xué)過程的真正實(shí)施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們積極主動地參與教學(xué)活動。

在講解“天氣與氣候”一節(jié)時，我仔細(xì)研讀教材、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做了許多生動有趣的幻燈片，并通過一系列的問題更加深了知識訓(xùn)練的難度，拓展了學(xué)生們的知識面，這節(jié)課的課堂效果得到同學(xué)們的一致好評，也得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但事后反思，我認(rèn)識到這節(jié)課還有很多不足，沒有完全調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有引導(dǎo)全部學(xué)生都參加到教學(xué)的全過程中。身為一名教師，我們不能只滿足于對自己教學(xué)任務(wù)的完成，要追求引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂教學(xué)的主角，充滿熱情、快樂、自由地翱翔在知識的海洋中。

科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段大大減少了教學(xué)過程中無效時間的浪費(fèi)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、增加了知識密度以及學(xué)生能力訓(xùn)練的頻度，從而更有利于發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。而在課堂教學(xué)中，教師最重要的工作就是要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，獨(dú)立自主和小組討論相結(jié)合去思考問題。讓學(xué)生認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的主體地位的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)會學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我、正視自我、發(fā)展自我、完善自我，從而走向成功。百年大計，育人為本。切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效率的地理課堂教學(xué)，這必將培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的人才，對實(shí)現(xiàn)有效的地理課堂教學(xué)具有更為深遠(yuǎn)的意義。因此，我們將會朝這個方向不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞知偉. 尋根求源，讓地理課堂流淌生命——談鄉(xiāng)土地理與初中地理教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 考試周刊， 2013（18）.

（江蘇省邳州市新河中學(xué)）