成才視野下美術(shù)欣賞教學(xué)的思考

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，美術(shù)學(xué)科以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，強調(diào)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)。力求使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。然而，在當(dāng)前的美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些不盡如人意，脫離學(xué)生年齡特點，忽視學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，這些都應(yīng)當(dāng)要引起我們的重視并改進。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的“變味”

（1）美術(shù)欣賞被單純理解為看圖片。在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)活動中，因為美術(shù)專職教師的缺乏，許多學(xué)校都是由其他學(xué)科教師兼職進行美術(shù)教學(xué)。這些教師沒有對美術(shù)課程進行全面學(xué)習(xí)，對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)更是理解不清，只是將美術(shù)課當(dāng)成了畫畫課，更談不上進行專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)了。因此，他們常將美術(shù)欣賞簡單理解為就是讓學(xué)生看看書本上的美術(shù)圖。在欣賞的過程中，也多是教師進行簡單的內(nèi)容介紹，忽略了其中蘊含的美術(shù)知識和藝術(shù)價值，淡化了欣賞的學(xué)習(xí)與借鑒功能。

（2）美術(shù)欣賞被粗暴轉(zhuǎn)變?yōu)樽鼍毩?xí)題。提倡學(xué)生的綜合發(fā)展是新課程改革的一項重要內(nèi)容，在目前的學(xué)校教學(xué)中，美術(shù)課程的開設(shè)已是百分之百。然而，由于追求教學(xué)成績的現(xiàn)實狀況，有時美術(shù)課堂的時間會被其他學(xué)科擠占，尤其是其中的欣賞教學(xué)內(nèi)容常被老師們認(rèn)為可有可無而無情地予以剝奪。直接將這樣的時間挪作學(xué)生的作業(yè)課，用來完成各種未盡的習(xí)題。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)要還原“美味”

美術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等美術(shù)素養(yǎng)的重要形式，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的必要組成部分，有著非同尋常的作用。美術(shù)欣賞內(nèi)容的教學(xué)需要正本清源，還其一個健康而充滿活力的良性狀態(tài)。

（1）重視美術(shù)欣賞先要重視美術(shù)師資配備。關(guān)于美術(shù)教師的投入，我們認(rèn)為在當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境中，有必要安排專職美術(shù)教師進行教學(xué)，畢竟美術(shù)學(xué)科，也和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣，在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，提倡課程改革絕不是一句口號，而要在行動中予以落實。要提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，首先要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視開始，再到專職教師的配備到位，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)課程的開設(shè)的嚴(yán)格把關(guān)，對于課堂教學(xué)的監(jiān)督與管理。通過一系列行政化、規(guī)范化、制度化的手段，真正將美術(shù)學(xué)科教學(xué)置于一個足夠的高度，才能從根本上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也才能真正還美術(shù)欣賞應(yīng)有的地位，發(fā)揮它的應(yīng)有價值。

（2）改善美術(shù)欣賞需要豐富多樣的教學(xué)活動。美術(shù)教材中安排的多樣欣賞內(nèi)容，是依據(jù)年段教學(xué)的總體目標(biāo)而統(tǒng)一設(shè)定的。在平時的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平的現(xiàn)狀進行合理調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，促進學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。

借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富欣賞素材。時下學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂教室之中，他們身處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一個大學(xué)校。教師要讓學(xué)生用好身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集與課本中相關(guān)、相似的欣賞內(nèi)容或關(guān)聯(lián)資料。教師也可以在欣賞教學(xué)中引入與欣賞素材有關(guān)的視頻、圖片、音樂等，讓學(xué)生在聲光電音的多元化氛圍中進行多角度、多感官地認(rèn)知與體驗，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是空前高漲的。如教學(xué)欣賞“瞧這一家子”，教師在其中插入一段“小燕子”的音樂視頻，豐富了欣賞內(nèi)容，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

借助地域文化拓展欣賞視野。美術(shù)內(nèi)容是來源于生活的藝術(shù)，而對于具有獨特地域文化特色的美術(shù)作品又往往具有更高的藝術(shù)價值。因此，對于美術(shù)藝術(shù)的欣賞自然也要聯(lián)系生活實際，聯(lián)系地域文化特色。如指導(dǎo)學(xué)生欣賞“高高低低的橋”這課內(nèi)容時，我們緊緊結(jié)合身處的江南水鄉(xiāng)特色，從身邊的造型獨特、形式多樣的橋入手，來發(fā)現(xiàn)課本中那些橋的原型，進而讓學(xué)生再次親近身邊的那些橋，觀察橋、欣賞橋。此時學(xué)生眼中的熟悉的橋就更多了幾分藝術(shù)的氣息和別樣的美感。在這樣的欣賞活動中，學(xué)生的欣賞視野被拓展，欣賞能力也獲得了一定的提升。

借助主動參與提升欣賞水平。美術(shù)欣賞雖然是用眼睛看藝術(shù)，但是在欣賞過程中，學(xué)生如果只是進行觀察與聆聽，他們對于美術(shù)欣賞內(nèi)容的理解與體驗仍是停留在淺層次，要讓學(xué)生的欣賞水平有更多的提升，需要學(xué)生主動參與其中。平時的教學(xué)中，我們將動手操作和個性表演融合進學(xué)生的欣賞活動。如在欣賞某一幅作品的過程中，教師經(jīng)過了一系列地講解之后，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動。教師要抓好這樣的訓(xùn)練契機，讓學(xué)生動手也來畫一畫，或是根據(jù)欣賞內(nèi)容來演一演。如教學(xué)“寓言和神話故事”時，在學(xué)生欣賞之后，讓他們也動手畫一畫某個故事或是依據(jù)欣賞內(nèi)容來演一演。此時，學(xué)生對于欣賞的內(nèi)容有了更深層次的理解，同時也促進了欣賞能力的快速發(fā)展。

（江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校）