成才視野下英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維探討

摘 要：英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，學(xué)好英語不僅需要勤奮好學(xué)，同樣需要一種“天賦”。而這種“天賦”最通俗直接的表達(dá)就是思維能力。英語教學(xué)和學(xué)生的發(fā)散性思維相互作用，相互促進(jìn)。思維能力的表達(dá)方式有很多種，主要探討中學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；發(fā)散性思維；策略；人才培養(yǎng)

提到“發(fā)散性思維”，大多數(shù)人都會(huì)一頭霧水，聽起來好像是很深?yuàn)W的詞，其實(shí)把它拆分開來理解含義會(huì)更加明顯。所謂“發(fā)散性”是指要不要執(zhí)著于同一個(gè)方向思考問題，把思維盡量擴(kuò)散到不同的角度，站在不同的角度去看同一件問題會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，這是一種明智的處理問題方法，是現(xiàn)代每一個(gè)人應(yīng)該學(xué)到的技能，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。再者，“思維”，單獨(dú)理解這個(gè)詞是很簡(jiǎn)單的，在現(xiàn)在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)變得尤為重要。英語作為一門外來的語言，教學(xué)方式的不同更能刺激培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，發(fā)散性思維特有的靈活的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)方式的束縛，找到學(xué)習(xí)英語更好的方法策略，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、中學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)的學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)的階段，身體機(jī)能和心智正在慢慢地成熟，青少年時(shí)期思維活躍、精力旺盛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重，這些各種各樣因素的結(jié)合，這個(gè)時(shí)候接觸“發(fā)散性思維”可以在最短的時(shí)間內(nèi)接受和掌握這種新型的思維方式。再加上通過不同場(chǎng)景場(chǎng)合的訓(xùn)練，學(xué)生便有了發(fā)散性思維的初級(jí)基礎(chǔ)。

（2）良好有效的氛圍的影響。中學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)由不同的學(xué)生、不同的思維組成的大課堂，這里的思想紛繁復(fù)雜，相互交織。正如“你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，交換一下，我們都有了兩個(gè)不同的想法”，這是一種相互受益的方式。在初中英語的課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)表自己不同意見的自由，鼓勵(lì)有不同意見的學(xué)生站起來反駁，這樣活躍的課堂氛圍，可以提高更多學(xué)生的自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生們踴躍發(fā)言的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散性思維能力，繼而成功地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是一種一招多效的策略。

二、英語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生思維能力切實(shí)有效的方法策略

（1）英語詞匯的記憶激活發(fā)散性思維。中學(xué)生在提到英語學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)不約而同地頭疼英語詞匯的記憶。英語單詞的字母排序、大小寫，不同單詞之間的結(jié)合方式都會(huì)造成含義的不同，這是英語學(xué)習(xí)必須克服的困難，不可避免，本文重點(diǎn)講解的發(fā)散性思維對(duì)此有良好的解決方法。比如英語單詞“turn up、turn down”，這兩組詞組的不同就在于“up、down”。up在英語中是“向上”的意思，down則是相反，“向下”的意思。記住這點(diǎn)不同，就可以在見到這兩組詞匯時(shí)清楚地區(qū)別開來。運(yùn)用這種發(fā)散性的思維方式，在記憶英語詞匯時(shí)就變得輕松而有趣了。

（2）通過翻譯簡(jiǎn)單的句子來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。從最初的單詞的記憶、詞組的組合、語法的理解學(xué)習(xí)都是為造英語句子而服務(wù)的，而初中的英語教學(xué)是最基本的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都會(huì)從最基本的翻譯簡(jiǎn)單句開始。翻譯英語句子，不僅需要考查學(xué)生對(duì)于單詞掌握的力度，更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。因此，能夠準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的翻譯英語句子是每一個(gè)初中生都必須學(xué)會(huì)的事。比如這樣兩個(gè)句子：How are you和How old are you。很簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，我們都知道這是“你好嗎”和“你多大了”的意思。然而，讓英語初學(xué)者來翻譯這同樣的句子，很有可能會(huì)錯(cuò)誤地翻譯成“怎么是你”和“怎么老是你”的意思。這看起來像個(gè)笑話，若是沒有真正掌握英語的精髓，很有可能會(huì)常犯這種錯(cuò)誤，所以這個(gè)問題不容小覷。第二種翻譯雖然是錯(cuò)的，但從字面意思上確是可以講得通的，同樣的句子有兩種不同的翻譯方法，讓學(xué)生多接觸練習(xí)一下這樣的例子，可以開拓學(xué)生的認(rèn)知，是提高學(xué)生發(fā)散性思維的有效策略。

（3）通過課堂實(shí)踐有趣益智的游戲鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。中學(xué)生正處在好動(dòng)的時(shí)期，簡(jiǎn)單有趣的益智游戲可以有效地吸引學(xué)生們的眼球。雖是游戲，卻不僅有娛樂的功能，更要有益智的功能，比如我們常玩的“成語接龍”。在英語的課堂上，當(dāng)然要玩英語式的“詞匯接龍”，這種游戲可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞的欲望，更可以使學(xué)生們自發(fā)地運(yùn)用自己的思維“編造”新的、沒學(xué)過的單詞。通過游戲與學(xué)習(xí)的默契配合，可以從某方面消除學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的偏見，更能夠有效地?cái)U(kuò)展思維，對(duì)于發(fā)散性思維的培養(yǎng)有莫大的好處。

三、發(fā)散性思維對(duì)于英語學(xué)習(xí)的反作用

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅對(duì)培養(yǎng)發(fā)散性思維有作用，反過來，發(fā)散性思維對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有意想不到的重要作用。發(fā)散性思維要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題，這種看待問題的方式對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也同樣有效。如果死板地學(xué)習(xí)英語，定然會(huì)很復(fù)雜且效率低下。英語具有靈活的特性，需要學(xué)習(xí)者也具有靈活的思維。發(fā)散性思維則很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，具有發(fā)散思維的人不受制于任何形式的束縛，創(chuàng)造性和聯(lián)想性都超于常人。有了這種優(yōu)勢(shì)，他們思想廣闊，看得多也看得遠(yuǎn)，更能學(xué)好英語這門學(xué)科，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才有重要的影響。發(fā)散性思維能力不是一句兩句話就可以說明白的，但若是把它放在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就顯而易見了，英語的學(xué)習(xí)正好可以成為驗(yàn)證它的一個(gè)好的例子，兩者的關(guān)系密切、不可分割。

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（寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué)）