成才視域下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

徐州市目前正在全市范圍內(nèi)推行“學(xué)講方式”課堂教學(xué)改革，“學(xué)講方式”明確提出：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)方式。目前當(dāng)務(wù)之急就是建立起有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生高效自覺的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

（1）以“投其所好”激趣。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生生活中的“樂點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《雨后》一課，先告訴學(xué)生們老師小時候在雨后最喜歡做的事，還沒等我說完，好多學(xué)生都爭相要講自己的雨后故事，特別是踩水的樂趣和怕回家被大人批評的心情，講得比詩中的描寫還具體、生動，這樣就把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在回味生活、聯(lián)系生活的同時，趣味盎然地走進(jìn)了課堂。

（2）以“表演”增趣。活潑好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，模仿表演最能誘發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表演，讓學(xué)生主動參與表演，既深化對文本的理解，又提升了學(xué)生的濃厚興趣。例如，筆者在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、理解課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生練習(xí)分角色表演。學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流如何分配角色，體會課文內(nèi)容，再在小組內(nèi)練習(xí)表演，最后推薦表演好的小組進(jìn)行班內(nèi)表演。學(xué)生們情緒高漲，人人都當(dāng)了一回小演員，課堂上充滿了歡樂，學(xué)生在表演中進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在表演中加深理解了人物的性格，在饒有興趣的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、營造寬松氛圍，使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

鄭飛所長指出，教師在“實施自主”學(xué)習(xí)時，首先要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自主學(xué)習(xí)。在課堂上我們常常見到全體禁聲的現(xiàn)象，令聽課老師也為之揪心，究其主因，在于氛圍。因為只有在和諧、寬松的氛圍下，學(xué)生才能敢于自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課，課文教學(xué)接近尾聲時，我讓學(xué)生放飛想象，大膽設(shè)想：假如我是一個昆蟲學(xué)家，我會拿起昆蟲網(wǎng)，捕捉好多好多蝴蝶，回家做標(biāo)本。班里立刻沸騰了，有的說從科學(xué)研究的角度，可以抓一只做標(biāo)本的；有的說這些蝴蝶太美了，我也想抓一只，但美是屬于大自然的……在孩子們的言辭中，我領(lǐng)略到他們智慧的閃光，知識的積淀，真情的流露。只有在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、提供探究機(jī)會，使學(xué)生得于自主學(xué)習(xí)

教師要切實改變以往的教學(xué)方法，把發(fā)現(xiàn)和感悟留給學(xué)生，在課堂上多給學(xué)生提供探究的機(jī)會，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生自主選擇喜歡的活動去探究。不要以講代學(xué)，越俎代庖，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，教學(xué)《三袋麥子》一課，以往教師多是在學(xué)完課文后，直接揭示學(xué)習(xí)課文后要明白的道理。而現(xiàn)在的教師在新教學(xué)理念的熏陶下，多是讓學(xué)生通過朗讀課文，比較小豬、小牛、小猴對待麥子的不同做法，談?wù)勛约旱目捶āＴ诮掏赀@一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想一想小豬、小牛、小猴看到麥子后個人有個人的做法，你同意誰的做法呢？能說說自己的理由嗎？同學(xué)們各抒己見，再用上板書的詞語“吃掉、晾曬、種下地”令我吃驚的是，很多同學(xué)說出自己獨(dú)特的看法。一個學(xué)生說“老師，我喜歡小豬，我家是賣豬肉的，我就喜歡像小豬那樣愛吃的人，不然我家豬肉就沒人買了……”有趣、秩嫩的語言引起哄堂大笑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過主動地“讀、想、說”，深化對課文語言的感受、內(nèi)化和運(yùn)用，大膽說出自己獨(dú)特的看法，這就是語文教學(xué)的真諦。這一“笑”值得我們深思，給學(xué)生一個探究平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就容易被調(diào)動起來。

四、運(yùn)用激勵評價，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)

在消極的環(huán)境中，人的行動也大多是消極的。因此，在教學(xué)中，我們要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表演性評價，多講一些“你讀得真有特色！”“你知道得真多！知識真豐富！”“沒想到你這么有創(chuàng)意！”等激勵性話語，把握住教師的評價權(quán)和評價方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)壯膽。

例如，教《裝滿昆蟲的衣袋》一課，在指名朗讀課文時，一位平時讀書不太好的學(xué)生當(dāng)時讀得特別有感情，尤其是“‘你這可惡的小傻瓜！’法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，‘我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！’”這一段讀得非常投入。當(dāng)他讀完后，我?guī)ь^鼓掌，并真誠地說：“你都讀進(jìn)作者的心里了，你真了不起！”其他同學(xué)聽了都紛紛舉起了小手，爭相朗讀，都讀得很好，我也分別給予了恰當(dāng)?shù)脑u價。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，我又讓他們進(jìn)行小組賽讀，看哪個小組能夠奪到紅旗。每個小組都讀得很投入，結(jié)果四個小組讀得不分上下，第三小組略勝一籌，奪到了頭獎，其他小組的學(xué)生還懊悔不已。老師簡簡單單的一句激勵話語，就極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這就是賞識、激勵的評價方法所起的獨(dú)特作用。

五、面向全體學(xué)生，使學(xué)生均于自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生受教育的機(jī)會是均等的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，避免形成少數(shù)優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，要追求人人參與的目標(biāo)。在教學(xué)中要積極鼓勵目標(biāo)自學(xué)，通過自己的學(xué)習(xí)方法去達(dá)標(biāo)，也可開展多種形式的“小組討論”、“同桌檢查”等，做到人人到位。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意關(guān)心、鼓勵學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，切實保證面向全體學(xué)生。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時，我安排了學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，自讀完成后，我從正反兩方面來調(diào)動學(xué)生，并設(shè)計了不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，先易后難，本來沒有信心的學(xué)生，在我的鼓勵下勇敢地站了起來，在課堂上都擁有了用武之地。

語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個系統(tǒng)的過程。作為語文教師一定要運(yùn)用合適的教學(xué)手段竭力為學(xué)生營造氛圍，提供機(jī)會，運(yùn)用多元化的評價助推學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.語文課程新探[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭飛.學(xué)講計劃的解讀與應(yīng)用[J].徐州教育科研，2014（2）.

（江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學(xué)）