成才視野下綜合實踐活動的選題策略研究

摘 要：探究綜合實踐活動策略，積極開展綜合實踐活動，能夠增長學生才干，助力學生成長成才。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；選題；策略；成才

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，有獨特的課程理念和課程目標。但沒有具體的教材內(nèi)容，要求地方和學校參與課程開發(fā)和選題。活動主題是整個活動的靈魂，選題是綜合實踐活動的基礎(chǔ)性和導向性環(huán)節(jié)，它所涉及的方向關(guān)系著學生的興趣導向，關(guān)系著學生的成長成才。這對從事綜合實踐的教師來說是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)筆者近年來對綜合實踐活動的實踐和思考，可以從以下幾個方面考慮綜合實踐活動的選題。

一、選題應(yīng)來源于學生的興趣愛好

要把綜合實踐活動搞得有聲有色，圓滿成功，就得根據(jù)學生的興趣愛好選擇課題，確定方向，積極探究。學生只有對某個問題產(chǎn)生進一步學習和探究的欲望，才會產(chǎn)生進一步學習和探究的動力，參與活動的熱情才會空前高漲，學生活動的主動性和自主性才會不斷體現(xiàn)，活動也會收到事半功倍的效果。

例如，綜合實踐活動“創(chuàng)意鐘表制作”。從學生的興趣愛好出發(fā)，引導學生對自己平時看的各類鐘表產(chǎn)生興趣，并進行仔細觀察。尋找鐘表的創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計，并給予學生五彩斑斕的及時貼，機芯及各種工具。充分發(fā)揮學生的想象空間，加上教師各類創(chuàng)意鐘表圖片的引導，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，設(shè)計制作出獨具特色的創(chuàng)意鐘表。再如“旱地龍舟”的拓展活動，抓住學生愛玩，愛動的特點，將個人與團隊榮譽結(jié)合起來，不但鍛煉了學生的身體，而且增強了學生的團結(jié)意識，培養(yǎng)了合作精神。

二、選題應(yīng)來源于學生的生活實際

由于學生的生活經(jīng)驗、知識有限，對生活的觸覺敏銳度不高，對于生活中熟悉的現(xiàn)象，不一定會有做進一步研究的想法。即使有些學生發(fā)現(xiàn)了問題，想做進一步的研究，也不知如何去做。對于學生這些稍縱即逝的想法或問題，教師應(yīng)該積極去引導、激發(fā)學生探究的熱情，不能盲目扼殺學生的探究欲和創(chuàng)新思維。這樣不僅培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，還培養(yǎng)了學生觀察能力、探究問題和解決問題的能力。

例如，大多數(shù)教室都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常有學生到飲水機前接水時，不經(jīng)意間把水潑在地上；還有的學生喜歡灌一大瓶水，喝不完就倒掉，班級里浪費飲用水的現(xiàn)象很普遍。教師可以從這些學生熟視無睹的日常生活現(xiàn)象導入，同時展示水資源的相關(guān)資料，引發(fā)學生探討水資源的實際狀況。在一個個事實和一堆堆數(shù)據(jù)面前，“水資源短缺”“用水問題將越來越突出”這些問題就自然擺在了同學們面前。從學生的生活實際自然流暢地引入主題，在濃濃的探討氛圍中激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的熱情，也使學生獲得了一次獨特的心理體驗，使他們“對水的認識”和“保護水、珍惜水資源”的意識不斷得到升華。

三、選題應(yīng)來源于與其他學科的整合創(chuàng)新

綜合實踐活動的最大特點就是綜合性，我們除了要有意識地將規(guī)定的信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)以及勞動技術(shù)教育這四大領(lǐng)域內(nèi)容進行整合加工外，更多的課題資源將來源于與其他學科的整合創(chuàng)新，由學科教學的內(nèi)容延伸出綜合實踐活動的主題和內(nèi)容。

例如，初中學段的“電子百拼”綜合實踐活動，利用各種彩色的電子元件模型拼裝出能產(chǎn)生聲、光、電效果的電路。在電路的拼裝過程中，學生既學會了基本電路的組成、串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式、短路的特點和危害等電路的基礎(chǔ)知識，又在教師的引導下對電路某個元件進行改造創(chuàng)新，出現(xiàn)新的功能。這個活動整合了初中物理教材中電路的基礎(chǔ)知識，不僅讓學生鞏固了電路知識，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力，更重要的是激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

語文教材中有大量綜合實踐活動的主題可供選擇和利用，蘇教版小學語文四年級教材的課文《春聯(lián)》，學生在學習這篇課文后，教師可引導學生繼續(xù)對春聯(lián)進行研究，延伸出“春聯(lián)”這一綜合實踐活動主題。根據(jù)學生對春聯(lián)的研究方向的不同，自主分成若干個研究小組，分別研究春聯(lián)的歷史、春聯(lián)的知識、春聯(lián)的欣賞、春聯(lián)的趣聞、春聯(lián)的創(chuàng)作等，通過查詢有關(guān)書籍、上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜集資料、走訪春聯(lián)研究興趣愛好者等活動，然后小組分工合作整理資料。通過一系列的研究活動，學生對寫春聯(lián)、貼春聯(lián)這一傳統(tǒng)習俗有了更多更深的了解。

四、選題應(yīng)來源于學校的辦學特色

由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素決定了每一所學校與其他學校在辦學思想和風格上有所不同，綜合實踐活動課是一門地方、學校、學生和教師參與課程開發(fā)和選題的國家課程。因此，在課程開設(shè)上應(yīng)該充分體現(xiàn)“國家課程校本化”的原則。每一所學校，在課題選擇中，應(yīng)該充分考慮學校的辦學思想和風格，選出反映學校特色的課題，走出各具特色的選題路子來。

例如，張家港市青少年社會實踐基地在2009年成為全國“科技館活動進校園”項目的試點單位后，開設(shè)了一系列面向全市中小學生的不同年級段的科技活動類的綜合實踐活動課程。小學高年級，燈藝飾品、簡易手電筒制作、鐘表創(chuàng)意制作、飛機模型制作、箭模制作、多米諾游戲與競賽、科普館科學探究活動、無線電測向與定向追蹤等；初二年級，電子百拼、電子門鈴制作、自行車拆裝、機器人一、車輛模型制作、船舶模型制作、氣象觀測與模擬播報等；高二年級，計算機DIY、簡易收音機制作、建筑模型制作、機器人二等。并承辦了張家港市第一屆青少年科技運動會，創(chuàng)出了基地在江蘇省乃至全國的科技特色品牌。

五、選題應(yīng)來源于社會生活熱點問題

當今社會是多元化的信息時代，加上學生的心智發(fā)展成熟較快，學生的雙耳不僅要聞窗外事，還應(yīng)該聞天下事，社會上的某些熱點問題，同樣也是學生關(guān)注的話題。圍繞社會關(guān)注的熱點問題，張家港市青少年社會實踐基地開展了“敬廉崇潔”為主題的綜合實踐活動，以不同學段為分界，精心設(shè)計了“敬廉崇潔”的綜合實踐活動課程。小學階段，設(shè)計“尋廉之旅”的主題活動，學生分成若干小組，拿著“定向追蹤器”尋找藏寶地點，找到寶囊之后，根據(jù)提示，學生要說出關(guān)于廉潔的成語或童謠，方可進行下一段“尋廉之旅”…… 讓小學生在實踐和快樂體驗中不知不覺地接受教育和熏陶。初中階段，設(shè)計“尋廉之行”的主題活動，學生分成若干小組，進行廉潔知識搶答、廉潔故事會、情景劇表演等，讓學生在快樂實踐中了解廉潔小知識，浸潤“敬廉崇潔”精神。高中階段，以“與廉之約”為主題，以“模擬庭審”和辯論會等核心活動項目，將廉潔教育和人生規(guī)劃相結(jié)合，讓高中生把“廉潔”作為人生道路上的行為準則之一。

基地還配以環(huán)境設(shè)計，使基地變成廉潔教育的大課堂：書寫著“正”字的廉石、以廉潔圖片為主的拼圖平臺、以廉潔知識為路徑的跳棋“廉連跳”等設(shè)計，生動有趣，寓教于樂。例如，“廉連跳”的設(shè)計是這樣的：“經(jīng)不住誘惑暫停一下”“誠實，直接跳躍，前進3步”“種植花草，美化環(huán)境，多擲骰子一次”等，這些游戲讓學生明白，誠信、簡樸是珍貴的品質(zhì)，而經(jīng)不住誘惑則是錯誤的，意含廉潔的基本理念，但同時又潛移默化，潤物無聲。

六、選題應(yīng)來源于地方文化積淀

各個地區(qū)都有不同于其他地區(qū)的語言、習俗、景物、服飾、食品特產(chǎn)等，這些都可以以合適的方式、在適當?shù)膶用婕{入到學校的課程中來，而綜合實踐活動就是一個很好的載體。因此，我們在選擇綜合實踐活動的主題時，要充分挖掘本地區(qū)的文化資源，體現(xiàn)學校所在地區(qū)的文化特色。

例如，張家港市鳳凰鎮(zhèn)的歷史文化底蘊深厚，有中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——河陽山歌，有“南朝四百八十寺”之一的永慶寺，有生產(chǎn)歷史悠久的高莊豆腐干，有種植歷史悠久的鳳凰水蜜桃，歷史上有3名狀元、32名進士，還有千年古樹——紅豆樹，千年古街——恬莊古街等名勝古跡。鳳凰中小學便充分挖掘古鎮(zhèn)文化資源，以“關(guān)注地方文化”為切入口，開展了 “探尋家鄉(xiāng)文化”“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計廣告”“尋找家鄉(xiāng)名人”“我們的民風民俗”“了解燦爛的民族文化”等綜合實踐活動。再如，學校圍繞“水蜜桃文化”主題，延伸出了 “品種的調(diào)查”“生長環(huán)境、生長狀態(tài)的調(diào)查”“無公害水蜜桃生產(chǎn)的研究”“與著名水蜜桃產(chǎn)區(qū)的對比研究”“對聯(lián)與桃文化研究”等主題的綜合實踐活動。讓學生在體驗、經(jīng)歷、實踐中了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情感，激發(fā)學生為振興家鄉(xiāng)、振興祖國而努力學習的情懷，促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展。

七、選題應(yīng)來源于民族傳統(tǒng)文化的挖掘

中華民族歷史悠久，猶如一個盛滿了瑰寶的大寶庫，從中可以尋找到很多綜合實踐活動主題。例如，我們的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習慣、神話傳說、宗教信仰、名勝古跡、民族文化、少數(shù)民族風情等等。

端午節(jié)是我國民間的傳統(tǒng)節(jié)日。現(xiàn)在有的學生對我國傳統(tǒng)文化意識較淡薄，由于端午節(jié)的歷史悠久，學生只知道端午節(jié)要吃粽子，其他一概不知。所以，教師可以開展 “走進中國端午節(jié)”為主題的綜合實踐活動。圍繞“走進中國端午節(jié)”，教師可以引導學生通過上網(wǎng)查找資料、調(diào)查訪問等形式了解端午節(jié)的由來和民間習俗；開展“端午節(jié)的民俗風情”知識搶答賽、“端午節(jié)詩詞”朗誦比賽；向家人學習如何包粽子，開展“迷你粽子” 創(chuàng)新制作比賽；參觀民間劃龍舟比賽，舉行“旱地龍舟”比賽等環(huán)節(jié)的活動，幫助學生了解我國的傳統(tǒng)文化，特別是自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)風俗及其含義，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識、創(chuàng)新思維，培育熱愛中華民族、熱愛生活的思想感情。

八、選題應(yīng)來源于周邊社會資源的共享

張家港市青少年社會基地地處張家港市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，園區(qū)內(nèi)有生態(tài)農(nóng)莊、漁業(yè)生產(chǎn)區(qū)，生態(tài)景觀觀光旅游區(qū)和生態(tài)科普、教育培訓區(qū)三大功能區(qū)。在這個功能區(qū)里有萬畝綠色稻麥基地、千畝設(shè)施蔬菜基地、千畝稻麥良種繁育基地；還有依托長江景觀資源，即將建成的一個綜合性的觀光、旅游、餐飲住宿于一體的生態(tài)農(nóng)莊；另外還有常興社區(qū)的3000畝橘園。永聯(lián)村的江南農(nóng)耕文化園：按照“縮小比例的江南水鄉(xiāng)、功能豐富的休閑農(nóng)莊、農(nóng)耕主題的文化走廊”定位建設(shè)，園內(nèi)有農(nóng)耕歷史體驗區(qū)、土地利用區(qū)、動物養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)家休閑區(qū)、鄉(xiāng)村能源區(qū)、江南作坊區(qū)、農(nóng)家諺語區(qū)、果樹采摘區(qū)、生肖區(qū)九大功能區(qū)。

基地可以充分利用這些資源開設(shè)全市中小學不同學段的綜合實踐活動課程，例如，“農(nóng)耕文化體驗”“三農(nóng)調(diào)查”“時令果蔬采摘”“花木扦插嫁接”“農(nóng)家生活體驗”“垂釣”等系列綜合實踐活動，豐富了學生的生活勞動知識，培養(yǎng)了學生的勞動技能，體驗了勞動的艱辛，培養(yǎng)愛惜勞動果實的情感。

總的來說，綜合實踐活動課是一門大有所為，前景廣闊的課程。它讓學生在實踐中興奮起來，更讓我們教師的頭腦活躍起來，每一天都有新的思考，每一節(jié)課都是一次新的挑戰(zhàn)。讓我們做個生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的課程資源，引領(lǐng)學生去開創(chuàng)綜合實踐活動的新領(lǐng)域，助力學生成長成才。

（江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）