成才視角下小學數學學習興趣培養(yǎng)思考

摘 要：在農村小學數學教學過程中，教師應當注意運用各種方法，通過多種渠道培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，有效地調動學生學習積極性和主動性。這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高數學教學質量，為學生成才奠定基礎。

關鍵詞：農村小學；探索創(chuàng)新；學習興趣；成才

為適應新課程教學的要求，作為一名農村小學數學教師，只有轉變觀念，改進教學方法，不斷地進行探索和創(chuàng)新，大膽探究出一套適合自己的教學手段，才能更好地接受和使用新教材。美國心理學家布魯納指出，最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，教師就要善于引導學生對數學的學習興趣，讓每個學生充滿活力，從而達到激發(fā)學生的想象思維，讓他們感受到數學的魅力。如何激發(fā)農村小學生對數學學習的興趣呢？

一、導入新穎有趣，在求知中激發(fā)興趣

農村學生有的數學基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差。教學中要從學習風氣和學習興趣抓起，培養(yǎng)學生的學習興趣無疑對教學有極大的益處。教師要從課前預習、學習態(tài)度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位地培養(yǎng)學生的學習興趣。

新的課程標準明確指出，作為教師應激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。誰都知道，好的導入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，因此，在選擇導入方法時，一定要找學生身邊熟悉的事物或學生了解的事件，這樣學生有了濃厚的興趣，才能把心理活動指向集中的學習對象上。從而誘發(fā)學生的學習自覺性，在其大腦皮層形成對新課內容的興奮中心，使得學生把注意力引向特定的教學內容和教學軌道上，產生學習的直接動力。這樣才能更好地從事數學活動，真正理解和掌握基本的數學知識與基本技能。為了體現這一精神，我在教學中進行有益地嘗試。例如，在教學“圓的面積”時，我先是設疑。一邊出示幻燈片羊吃草圖，一邊解說：“羊吃草時把羊栓在木樁上，羊能吃到周圍的多少青草呢？”對于農村的孩子來說，放羊是他們早已習慣做的家務事，可是在放羊中還能學到數學知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學習，答案就跑出來了。”于是，學生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然地流露出來。

二、創(chuàng)設生動的探究情境，激發(fā)學生興趣

在以往的教學中，作為教師，我們總是想在最短的時間內教給學生最多的知識。因此，所關注的往往只是一節(jié)課中學生學到了多少知識。于是，老師嘴巴不停地說，學生呆呆地聽，一臉不知所措的表情。如今的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少。更重要的是為學生提供充分從事數學活動的機會，更關注的是學生探究問題、解決問題的過程。因此，在引入課題后，我就把學生帶入情境中，讓他們充分體現主人翁的地位。讓他們在疑惑中產生探索的欲望。例如，在教“比例尺”時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學生：“一棟樓房那么高大，是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一幅中華人民共和國地圖，問學生：“同學們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？我們能不能把我們學校的所有建筑畫在一張平面圖上呢？” 這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調動了學生的求知熱情，激發(fā)了學生探究的欲望。例如，教“求一個數比另一個數少幾”時，先搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識遷移，把前面練習的“求多幾”的問題改為“求少幾”作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的興趣，雖然他們不一定都能準確地理解，會出現幾種不同的解法。在教學新知時，如果把新的概念作詳細分析和講解，學生就會感到煩燥乏味。因此，巧妙地設計準備題會對學生有很大幫助。此時，教師的思路和方法就是使學生親自體驗到獲取數學知識的愉悅感和自豪感，增強他們對學好數學的信心。

在數學學習上，教師要一分為二地看待后進生，善于利用閃光點作為推進后進生前進的動力和轉化的良好開端?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?。強化學習動機，啟發(fā)自覺學習。利用原有學習動機的轉移，使后進生產生學習的需要。利用學習成果的反饋作用，提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀。任何學生都有積極的一面，教師若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火，可以燎原”的效果。

三、通過一些恰當的數學游戲，激發(fā)學生學習興趣

給學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，讓其在教學中學到相應的數學知識，可以采取一些適合的數學游戲來激發(fā)學生對數學學習的興趣。由于每個學生都愛做游戲，用游戲的方式切合少年兒童的心理特點，可以滿足他們對數學的好奇心，增強他們的求知欲望。如在“秒的認識”這節(jié)課中，我先讓學生用跳繩和擊掌活動來熱身，再來估算用了多長時間，第一次不夠精確，而第二次估時間就比較精確了，這說明學生通過游戲活動，對秒的認識不但上升到了一個新的層次，而且在實踐活動中提高了學生的估算能力，恰巧這一點正是數學新課程標準所要發(fā)展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等游戲活動，讓學生在簡單的實踐活動中體驗了一分鐘能成功做完一些事情，在實踐中親身體驗到了數學知識就在自己的生活和學習之中，把這一分鐘變成了讓學生看得見、摸得著的具體事物，這節(jié)課就上活上實了，讓學生在愉快的游戲中輕松地學會了數學知識。

總之，素質教育的核心是“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”。因此，在教學中要有效利用教學資源、合理安排農村課堂教學，才能使學生對數學產生濃厚的興趣，才會使枯燥的數學內容變得生動有趣。通過形式多樣練習和對問題情景進行有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的創(chuàng)新來激發(fā)學生對數學的學習興趣。教師應不斷更新教學方法和評價手段，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功，為未來成才奠定基礎。

（甘肅省通渭縣常家河教育學區(qū)孫家川小學）