高中詩(shī)歌鑒賞之表現(xiàn)手法題探析

雖然歷年來江蘇高考對(duì)表現(xiàn)手法的考查要求較低，側(cè)重修辭手法，大多僅要求辨識(shí)，對(duì)表現(xiàn)效果的分析作弱化處理。但在平時(shí)的練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在“明手法”的要求上，相差甚遠(yuǎn)，并不像所想象的那么容易。筆者對(duì)這個(gè)問題作了探究，以期學(xué)生能游刃有余地駕馭表現(xiàn)手法題目。

一、囤中有“米”心不慌

古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要指修辭方法、描寫手法、抒情手法。修辭方法有比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、互文、雙關(guān)、對(duì)比、用典等。描寫手法主要有動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、視角變化、感官結(jié)合、烘托（含正面襯托和反襯）等。抒情方法常用的是直抒胸臆和間接抒情，其中間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。

熟知以上的各種表現(xiàn)手法，就是大腦中有了“米”，這僅僅是做好這方面題的第一步。

二、考點(diǎn)源頭在課內(nèi)

語(yǔ)文考試的考點(diǎn)并不是隨意的、漫天的，像各個(gè)表現(xiàn)手法的考點(diǎn)其實(shí)在高中語(yǔ)文課本所選擇的詩(shī)歌中均可尋到依據(jù)。筆者就各個(gè)考點(diǎn)到課內(nèi)尋找源頭。

（1）修辭手法。①比喻。在后主李煜的《虞美人》中，他說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，詞人把自己的亡國(guó)之愁、故國(guó)之思比作一江春水般滔滔不絕、綿延萬里。賀鑄的《橫塘路》更是精彩，“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！痹~人連用三個(gè)比喻構(gòu)成博喻，寫盡心中的無限閑情。②擬人。在晏殊的《蝶戀花》中，有“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”的佳句，月亮是那么的不解人意，惹得閨中人徹夜不眠，思念心上人。這句話和蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有著異曲同工之妙。像杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”也是賦予花兒鳥兒以人的感觸，都是擬人的好例句。③夸張。在杜甫的《登高》中，千古名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”竭盡夸張，寫盡秋天之景。王勃的《滕王閣詩(shī)》中“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”運(yùn)用夸張的手法，寫出滕王閣的高。④修辭中比較重要，近年來在試卷有所出現(xiàn)，容易為學(xué)生所忽視的修辭是借代。在柳永的《雨霖鈴》中，“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”，其中“蘭舟”代指舟子，《滕王閣詩(shī)》中“佩玉鳴鸞罷歌舞”用“佩玉鳴鸞”代指舞女，《琵琶行》中“門前冷落鞍馬稀”用“鞍馬”代指客人，“終歲不聞絲竹聲”用“絲竹”代指音樂。⑤對(duì)比。在高適的《燕歌行》中，“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死，對(duì)戰(zhàn)士的同情。⑥對(duì)偶。在詩(shī)歌中，更是比比皆是，不勝枚舉。

（2）描寫手法。景物描寫中，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”是動(dòng)靜結(jié)合的絕佳例句，教材中，王維的《山居秋暝》有“明月松間照，清泉石上流”前靜后動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。柳永的《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆边\(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，想象酒醒后的畫面，惹人悲傷。景物描寫中也有襯托和反襯的運(yùn)用，如晏幾道的《臨江仙》 “落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，以成雙成對(duì)的“燕子”反襯出人的孤寂。而 “僧敲月下門”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”等則是以聲襯靜，襯托出環(huán)境的清幽寂靜。

（3）抒情手法。直抒胸臆就是詩(shī)人直接說出心中情感，比較容易辨別。像李清照的《聲聲慢》詞尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得”收束全詞，亮出詞眼，直點(diǎn)愁情。而間接抒情中，詞人主要借助景物來抒情。王國(guó)維說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人寫景最終還是為了抒情。柳永的《雨霖鈴》篇首“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，運(yùn)用了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨幾個(gè)意象，開篇營(yíng)造一種悲傷的離別氛圍，奠定全文的感情基調(diào)。借景抒情，在詞作中屢見不鮮。像陸游的《卜算子·詠梅》中通篇集中一個(gè)意象梅花，詞人借詠嘆梅花抒發(fā)個(gè)人的氣節(jié)，是為托物言志。于謙的《石灰吟》也屬于同類手法。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，詞人是借古抒懷和借古諷今，可以通過分析典故以及對(duì)詞人的知人論世來解讀詞作的深刻主題。

三、審清題意是關(guān)鍵

遇到詩(shī)歌的表現(xiàn)手法題，要審清出題人的隱含提示，不能答非所問。首先，出題人明確交代了要回答“哪種修辭手法”，那就指明兩個(gè)方向，一是修辭手法，二是只能回答一種修辭手法，因?yàn)椤澳姆N”明確為一種。一些學(xué)生的做法是寫出了自己頭腦中積累的所有修辭，世上沒有這么容易的事情，是甲就不是乙。其次，有些手法題，沒有明確答題方向，但問題的出現(xiàn)是跟在前一問或一個(gè)概括內(nèi)容的語(yǔ)句后面出現(xiàn)的，那么，手法題就是緊承第一問或內(nèi)容來的。假如前一問問得是抒發(fā)了什么情感，再問運(yùn)用了什么手法，該題一定是指明了抒情手法的方向。假如前一句問描寫了什么景物，那么一定是要求考生回答描寫的手法。

例如，閱讀下面這首詞，然后回答問題。《醉落魄·詠鷹》[清]陳維崧。寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。在這里，問怎樣“寫鷹”，答案應(yīng)為描寫手法，“什么表現(xiàn)手法”，答案唯一。所以這題最終的參考答案是襯托或烘托，用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場(chǎng)景，來襯托鷹的形象。

又如，（2007年江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。 《鷓鴣天·送人》。辛棄疾。唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！其中“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？ 運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？這題第一問著筆在情感，所以第二問該思考抒情手法?！澳姆N”為一種。詩(shī)句很明顯在寫景，所以該題的最終參考答案是借景抒情。

以上只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用于自己所教班級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，效果明顯，希望能幫助到其他學(xué)生?？偠灾鲈?shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法題時(shí)，一定要讀懂出題人的指向，有的放矢。

（江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)）