課程考核與成績評定改革探討

摘要：

課程考核和成績評定方式對于學生的“學”具有極強的導向作用。對學生的課程考核和成績評定不僅僅要關(guān)注教學結(jié)果，還應關(guān)注教學過程，特別是在高等教育大眾化背景下，這一點更為重要。

關(guān)鍵詞：

大學數(shù)學；課程考核；成績評定

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）20015102

大學數(shù)學是大學課程中的公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力。但在課程考核和成績評定方面，很多院校仍主要以期末的一次性考核為主，那么無論什么樣的學生，不管他學得好或差，他們都會認為不管采用什么手段，考出好成績是第一要務，導致學生在沒有太大把握時就把作弊也作為一種選擇，所以這樣的評定方式是不科學的，實質(zhì)上對學生也是不公平的。

1高等數(shù)學課程改革考核與成績評定方式有著很重要的意義

（1）提高學生學習高等數(shù)學的積極性；

（2）減少學生作弊的現(xiàn)象；

（3）更為真實、公平的反映學生的學習狀況；

（4）實現(xiàn)學生對于知識和方法由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，繼而“會用”的目標；

（5）因材施教，兼顧各個層次學生；

（6）提高學生的學習效率和教師的工作效率；

（7）減少任課教師勞動強度。

2現(xiàn)狀分析

目前，我國已進入大眾教育階段，學生的學習、考試和就業(yè)不再三位一體。素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育成了當前教育的核心。因此課程考核與成績評定必須做到學習過程與學習結(jié)果并重。但目前我們高等數(shù)學的課程考核與成績評定方式存在一定缺陷，不適應大眾化教育模式。這就導致了盡管學校對考試作弊學生的處理非常嚴格，但作弊現(xiàn)象還是屢禁不止，同時也導致了學生在課堂上的學習積極性不高。過于固定的考核方式容易造成學生“突擊式”學習的狀況，學生對知識掌握得非常膚淺，缺乏學習的主動性，對于重要的數(shù)學知識和思路方法都以機械式的記憶為主，而無法做到靈活應變，舉一反三，而有的學生僅憑期末時期的突擊學習就取得較好成績，平時刻苦學習的同學常常覺得有失公平。同時，由于現(xiàn)在很多院校文理兼收而導致一個班級的數(shù)學基礎(chǔ)良莠不齊，而一份試卷如果難度偏高或者偏低，都會對一部分學生很不公平。而且高等數(shù)學教師面對大班學生，精力有限，批改作業(yè)和期末試卷任務非常繁重。因此對作為指揮棒的課程考核和成績評定方式進行改革是非常重要的。

3具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題

3.1改革內(nèi)容

（1）綜合成績由四部分組成：作業(yè)成績10%，課堂測驗成績10%，考勤和課堂表現(xiàn)成績10%，期末考試成績70%。（目前這種模式已在我院實施多年，并取得較好效果）

（2）對于測驗或考試，根據(jù)難易程度選擇閉卷、開卷及半閉卷半開卷的靈活考試方法。（目前我們學院根據(jù)學生情況不同，開設(shè)有考試課和考查課，必修課和選修課）

（3）對考試題目類型的改革，可以嘗試增加一些新的類型和內(nèi)容，創(chuàng)造一些開放性的題目，重在考查學生對學習方法的掌握和學生，考察學生運用知識解決實際問題的能力，也可加些數(shù)學實驗的考核、數(shù)學論文的撰寫和數(shù)學模型的建立。（數(shù)學實驗在這學期我們學院也開始嘗試實施；而論文的撰寫并非真正科研意義層次的論文，而是要求學生對所學知識深人理解以及對知識與方法善加整理后形成的一種報告形式。這種論文可以是一個知識點涉及數(shù)學方法的總結(jié)，也可以是對于一個核心知識點構(gòu)成的小的知識體系的總結(jié)。還可以是一道典型數(shù)學題的多種解法，等等。這種考試形式能夠促使學生對所學的知識重新整理、歸納和組織，從而在較高的層面上高屋建瓴地系統(tǒng)掌握大學數(shù)學的知識和方法，達到真正意義上的復習。同時還可以讓學生做一些小的數(shù)學建模練習，作為平時測驗的成績。）

（4）對學生的作業(yè)成績，課堂測驗成績，考勤和課堂表現(xiàn)成績，期末考試成績和綜合成績都設(shè)定及格控制線的學生成績評定方案。在此方案中，只要學生的某一成績低于相應的及格線，則該課程的綜合成績都為不及格，學生必須重修本課程。其中，期末考試成績及格控制線可設(shè)置在50分一60分之間，其余成績及格控線必須在60分以上。

（5）嘗試無紙化作業(yè)和無紙化考試。（上學期我們學院有兩個試驗班實施無紙化作業(yè)和考試，取得較好效果，這學期在全面鋪開無紙化）

（6）試卷分層次。試卷主體仍然按照知識點的要求和分布情況進行出題，基本題占70%、較難題占10%、拔高題占20%。在占20%的拔高題方面給學生分級，學生只能在每個級別中選做其中一題。這種考核方法解決了試卷難度的問題。

（7）大學數(shù)學課程考核除通常采取的出試卷筆試的形式之外，還輔以面試的形式。

3.2改革目標

（1）減少學生考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生；

（2）更好地調(diào)動教師關(guān)注學生的出勤與平時的表現(xiàn)；

（3）促進學生努力學習；

（4）較好地評價學生的學習結(jié)果；

（5）推廣高等數(shù)學的無紙化考試。

3.3擬解決的關(guān)鍵問題

（1）要求教師在開課之初，必須告知學生方案，討論各個成績的及格控制線，充分聽取學生的意見，在教師與學生意見一致時方案才能實施。這樣做能使學生從心理上認同其成績評定，并認為它是比較公平的。

（2）該方案的難點是評定學生的考勤和課堂表現(xiàn)成績。高等數(shù)學都是大班授課，老師很難在短時間內(nèi)認識所有同學。考勤可通過刷卡等手段實現(xiàn)，也可借鑒有些高校的做法。例如他們在教室前面放著寫著學生名字的手機袋，要求學生上課前把手機放到指定的袋子。這樣既杜絕了學生上課玩手機，也可監(jiān)督到學生的缺勤。針對老師不能很快認識所有同學而導致課堂表現(xiàn)成績不真實的這種情況，老師可自制帶有學生頭像的點名冊，這樣能很快對號入座。

（3）方案應建立相應的監(jiān)督申訴機制，學生認為成績評定有問題時可以向這些部門反映。這些部門將組織有關(guān)人員進行核查。發(fā)現(xiàn)問題必須立即糾正。

（4）高等數(shù)學無紙化的推行，首先要建立適合我校學生實際學習情況的試題庫，教會學生使用數(shù)學公式編輯器，大學一年級的新生加強計算機技能的培訓，讓其能熟練操作計算機，最好能在正式考試之前進行一次模擬考試，讓學生熟悉網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境和考試流程。

（5）面試的形式雖然能準確真實的反映學生的學習狀況。但因現(xiàn)在大學數(shù)學學時縮減，而授課內(nèi)容繁多，所以不允許老師和學生有過多的互動。面試形式之一是課堂提問。課堂提問能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維；能使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題；面試形式之二是課后輔導，就是師生面對面交流，這需要老師有很強的責任心。

4改革的成效

現(xiàn)在我們學院已經(jīng)部分實施了上述改革，已初步取得成效，較好地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻

[1]呂濯纓，曹秀娟，張來亮.探索大學數(shù)學課程考試模式的改革措施[J].中國校外教育，2012，（30）.

[2]劉恂，張有德.面試形式在大學數(shù)學課程考核時的作用和實施[J].考試周刊，2010，（49）.