職業(yè)高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

【摘要】隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如今職業(yè)高中的教學培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應日益競爭的社會。面對這種現(xiàn)象只有反思以往的傳統(tǒng)教育，當今我國正在開展素質(zhì)教育，它最大的核心則是培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生創(chuàng)新能力。職業(yè)高中屬于一個較為特殊的教學體系，該如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為物理教學中最為嚴峻的問題。本文主要針對上述問題給予分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0161-02

近年來，《職教發(fā)展實施綱要》不斷的深入各大職業(yè)教育體系當中，要求教師在原有的教育基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以物理教學為主，它的主要改革意識是強調(diào)學生自主發(fā)展，并在此過程中不斷引入創(chuàng)新思維和意識。盡管職業(yè)高中的物理教學條件不如傳統(tǒng)中學，但培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可小覷，因此，職業(yè)高中物理教師要從整體出發(fā)，在原有的教學基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高整體物理水平。

一、教師要改變以往的授課理念

教師的教學思維在整個教學過程中起著重要的作用，因為影響著學生在未來接受知識的導向，如果教師的教學思維過于落后，那么學生在對知識的了解也是處于比較陳舊落后的狀態(tài)。因此，當今的物理教師應該深刻灌入新課改教學思想，重新正確認識高中物理課程，積極參與課后培訓，豐富自身的專業(yè)水平，將原有的知識涵養(yǎng)加以更新，明確教學目標。還要對教學經(jīng)常性的反思，這樣有助于提升自身的專業(yè)素質(zhì)。判定一名教師教學有效性的考察目標則是批判反思，教師提高自身的教學水平也是從客觀的教學反思中得到的，這樣物理教學才更有實效性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

人類在實現(xiàn)自我層次的過程中需要創(chuàng)新，創(chuàng)新會常常激發(fā)人類對現(xiàn)狀的不滿足，內(nèi)心也會因為缺乏創(chuàng)新而產(chǎn)生不平衡狀態(tài)。如果恢復心理平衡時運用已有的方法和手段仍無法滿足內(nèi)心的不平衡感，只有更新舊的方法或?qū)ふ倚碌氖侄?。這也是創(chuàng)新所需要的意識。創(chuàng)新意識的重要組成部分則是創(chuàng)新熱情、興趣和信念。并不是所有人都需要平衡內(nèi)心的對創(chuàng)新的不滿，只有當自己被需要或被體現(xiàn)自身價值時才會激發(fā)創(chuàng)新興趣。教師面對個體差異不同的學生時首先要做的就是培養(yǎng)他們的人生觀、道德觀和社會責任感。其次則是培養(yǎng)和保護學生的好奇心。一個勇于探索自身創(chuàng)新能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的人，不管在人生、社會甚至是大千世界的各個領(lǐng)域都會把好奇心放在首位。好奇心是從母胎自帶而來的，后天也可以對好奇心進行培養(yǎng)。培養(yǎng)好奇心最有效的方法就是遇到任何事時都會下意識的詢問“為什么”，跟隨這個“為什么”會發(fā)現(xiàn)不可想象的答案。教師在進行物理教學中不僅要將大自然的神秘、物理學的美妙給淋漓盡致的展現(xiàn)出來，更應該引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究問題。創(chuàng)新活動是智力活動和情感活動的結(jié)合體，也是智力激發(fā)的過程。歷史上那些具有創(chuàng)造才能的人，他們之所以有那么偉大的發(fā)明，創(chuàng)造動機是必不可少的因素。各個環(huán)節(jié)都涵蓋著創(chuàng)造者的人格魅力和情感因素，形成最生動和豐富的創(chuàng)新潛能。

三、因材施教

高中物理是隨著初中物理的路程走過來的，高中物理更多的是注重學生的實踐操作水平和對問題的解決水平。但每個學生的是實際情況不同，那么他的物理基礎(chǔ)也就參差不齊。但有的教師還是沿襲以往的舊觀念，只注重對待成績優(yōu)秀的學生，從而一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生就被忽略了，這部分學生被忽略以后就會產(chǎn)生自我放棄的心理，更談不上提高物理成績了。因此。教師應該充分的掌握每個學生的個體差異，認真分析學生的學習情況，細化教學目標。這樣一來班級整體成績都會隨之有所提升。

四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新的前提是敢于質(zhì)疑，真理的形成就在于學會思考，從思考中發(fā)現(xiàn)疑問，從疑問中勇于探索知識的奧秘。在這過程中也是認識事物的客觀規(guī)律。教師在鼓勵學生質(zhì)疑的同時還應尊重學生理解的自由，允許學生在適當?shù)姆秶鷥?nèi)把握和理解知識，學生在探索中出現(xiàn)的錯誤要正確對待，不能讓學生認為不受重視而放棄對學生的創(chuàng)新欲望。教師應在教學過程中把質(zhì)疑列入其中，可分為四個部分：①鼓勵學生大膽向老師發(fā)起疑問，以此來激發(fā)學生對物理問題的思索。②鼓勵學生之間積極爭辯，遇到問題時最好能讓學生各抒己見。③要求學生在上課前對要學生的內(nèi)容進行預習，善于在預習的過程中發(fā)現(xiàn)疑問，之后根據(jù)疑問在課堂上向教師提出問題。④教師要設計出具有針對性和典型性的設問。比如在實驗過程中，教師應讓學生對接下來的實驗現(xiàn)象和發(fā)展過程進行預測和猜想，之后再進行實驗觀察。學生在觀察時必定會產(chǎn)生疑問，教師這時可以借助實驗來分析學生的疑問，提出解決問題的方案并觀察實驗現(xiàn)象。例如靜電平衡、導體平衡時電荷在哪里分布呢？實驗目的隨著問題的提出也逐漸明朗了。教師與學生一同討論分析演示方案，就間接的將觀察思考的主動權(quán)交還給了學生，學生的觀察、分析及實際動手能力都在過程中都得到了培養(yǎng)。所以，學生在提出新方法時教師要不失時機地給予肯定和幫助，鼓勵學生大膽的提出質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使得學生在今后面對物理問題時可以得心應手的給予解決，增強學習自信心。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，職業(yè)高中物理教師更要在教學中改變以往的授課觀念，有效整合教學資源，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，唯有創(chuàng)新才是調(diào)動學生學習積極性的最大保障。教師還應將課堂的主體地位還給學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)建和諧民主教學氛圍，以此來培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的復合型人才。

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